1.理解这个教训的故事和诸葛亮成功使用箭的主要原因是他的知识，宽宏大量和勇气。
2.能够从文本中详细了解人物的性格，并理解开头和结尾的写作方法。
3.在这一课中学习新单词。
两个小时。
二、教学时间
教学重点：介绍时代背景。解决问题，学习新单词，把课文分成几个部分。
教学过程：(略)
第一课时
教学要点：说和读课文。首先突破关键部分“借箭头穿过”(第6-9节)，然后突破关键部分“借箭头引起”(第1-2节)。
教学过程：
(a)直接到关键部分“借箭通过”。
1.介绍性问题：课文分为多少段？诸葛亮为什么借箭？哪一段说他借了一支箭？
学生回答后，老师在黑板上写下：原因准备、过程和结果
让学生解释嫉妒的含义。老师的板书：嫉妒
(2)学习关键章节“借箭过关”。
1.抓住内容。
(1)自由阅读课文，阅读前放映幻灯片，阅读时根据下列问题查找：
诸葛亮什么时候、什么天气借箭？借了箭后草船是怎么回来的？和谁？我能向谁借一支箭？
学生回答后，老师按照问题的顺序在黑板上写道：第三天，四班有雾，风顺流而下，曹操就到
(2)一个学生大声朗读课文，另一个学生听录音，找出问题的答案：“诸葛亮怎么能借箭？”
学生回答后，老师在黑板上写道：绳子和船排成一行，敲鼓，喊头尾头
(3)让学生按照写在黑板上的顺序复述“借箭路过”。
2.理解内容。
(1)让学生逐项从板书的内容分析中了解诸葛亮是什么样的人。
一个从《三更四更雾天》中了解诸葛亮(时机好，天象准)的天文学家；教师板书：了解天文学
从“顺流而下的风”中明白诸葛亮(仔细想想，知水知风)是一个“懂地理”的人；老师的板书：肖地理
(三)从“鲁肃随其去”中得知诸葛亮(知道鲁肃与曹辛成会师，有助于准备，没有告诉周瑜实情)是一个“博识之士”。教师板书：了解人
D.从“借箭”中认识诸葛亮就是“知人之明”
(2)引导学生理解诸葛亮“笑”字的含义。(笑声是对鲁肃的一种安慰；“笑”是对曹操80万大军的蔑视。“笑”充满了对借箭成功的信心。)
(3)展示幻灯片，让学生从下面的板书分析中理解诸葛亮的“巧设”能力。在逐一分析学生后，老师在黑板上写道：巧妙规划
“绳索连接船只”(易于指挥，不可分离)
“排成一行”(箭头会击中地面)
“鼓滚与呐喊”(虚张声势，多弓弩手)
头部尾部头部(两侧箭头)
(4)小结：让学生知道诸葛亮是一个从“识天文”、“识地理”中“识神”的人。从“知人论世”和“运筹帷幄”中，我们知道诸葛亮是一个“足智多谋”的人。
(3)让学生了解诸葛亮是一个“变戏法”的人，从“物如神”和“足智多谋”几个字，自然地介绍“借箭成事”(第10-11节)。
引导学生理解：
1.诸葛亮：把所有的箭都按时拿到手，并熟练地使用它们来制作箭，这表明他的智慧和计谋已经达到了炉火纯青的地步，他可以两面下注。
2.周瑜的“叹”字和“不及”字表明他不得不谦卑。在诸葛亮眼里，他的智慧和计谋只是小把戏。
(4)学生理解上述内容后，教师引导学生突破难点：“借箭之因”(第1-2节)。
学习方法：以不同的角色朗读，其他学生做人物心理分析。
周瑜：在表面上礼貌地设下陷阱一步一步地推对方，用语言隐藏刀子杀人，然后迅速行动。
诸葛亮：看似糊涂，其实我已经注意到了——我有一个军令状，我有一个明确的计划——我会在出生前死去。
(5)全文摘要
射箭的原因——杀人——挤冷汗
借用一支箭的结果——在死亡中生存——是惊人的。
让学生从诸葛亮“捏冷汗、捏人心、击昏案件”的心理体验中，进一步了解他的高尚情操。他以自己的智慧、计谋和勇气，不仅教导了周瑜，还考虑到了与曹作战的全局。
第二课时
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