1.在本课中学习10个新单词，如“嫉妒、监工、鲁”。你可以写14个新词，如嫉妒，嫉妒，曹，督等。你可以写诸如谈判、拒绝、窥探等词语。你可以理解句子中单词的意思，并造出“拒绝，放松”的句子。
2.要理解和学习以笔记为主体的文本，必须把握事物发展的线索，弄清其原因、过程和结果，理解事件的本质意义。
3.理解这节课的情节，让学生们认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他的勇气、知识和足智多谋。
4.体验张文首尾呼应的写作风格。
教学重点和难点：
1.让学生读课文。在阅读的基础上，诸葛亮成功射箭的主要原因是他的勇气、知识和足智多谋。
2.从文中描述的人物可以理解张文的呼应效果。
教学时间：
三个小时
教学准备：
1.了解《三国演义》人物，如诸葛亮、曹操、周瑜。
2.准备《三国演义》稻草船借箭视频数据。
教学过程：
第一课时
首先，揭示主题
1.《赤壁之战》故事简介。
老师：《三国演义》是中国四大名著之一，书中的人物要么机智要么凶狠，人物刻画尤其成功，其中诸葛亮尤为生动。今天我们要学习一篇关于诸葛亮和周瑜的课文。
2.开始和阅读问题。
3.检查主题。
什么是草船？稻草船借箭是什么意思？
4.再读一遍题目，读一遍题目，你想知道什么？
给我看看：谁从稻草船上借的箭？你为什么想要一艘稻草船来借一支箭？草船是怎么借箭的？你最后借了箭吗？
第二，第一次阅读课文，理清上下文
1.回答问题。(阐明草船借箭的原因、过程和结果。这也是课后的第二个问题。
2.我们把草船借箭的过程看作是借箭前的准备和借箭的过程。
3.自学课文单词，标出章节号，阅读课文并填空。
草船借箭的原因是：三天内借10万支箭
借箭前的准备：草船，中士
草船借箭的过程是：接近水栅一侧接箭另一侧接箭向南岸前进。
稻草船借箭的结果：如期交货，周渔赞叹地喘着气
4.根据这一大纲，张文分为几个部分：1(1，2个自然段)，2 (3-5个自然段)，3 (6-9个自然段)，
四个(10个自然段)
这是根据事件的顺序将文本分成几个部分。
第三，学习第一段
1.一起读l段。
什么是“嫉妒”？(对那些比自己优秀的人心怀怨恨，比如才华、名声、地位或环境。)
从第二自然段的人物对话中，我们能看到周瑜对诸葛亮的“嫉妒”吗？
(1)让2名学生分角色朗读课文第二部分，然后朗读叙述。
听两个学生之间的对话几轮，并给每轮编号。
(2)周瑜对诸葛亮的嫉妒在每一轮对话中都可以看到。让我们来看看周瑜和诸葛亮谈话时的想法。
3.学习第一轮对话。
(1)根据老师的提问，一起阅读并思考周瑜的想法。
老师：周瑜是大都督，他不知道吗？健康：周瑜知道了，他明知故问。
(2)周瑜此时在想什么？两人一组讨论。
交流：两人一组。一个读周瑜说的话，另一个谈论周瑜的心理活动。(可以发挥想象力，有不同的答案)。
盛：“最好的回答是弓箭，这样就落入我的圈套。”
盛：“你一定会说这是一个弓箭，这正是我喜欢的。”
(3)过渡：显然，周瑜是在设计陷害诸葛亮。他是如何一步一步进行的？
4.学习第二轮对话。
(1)说出两个人的名字来读对话，在对话过程中，老师会问一些问题，让大家思考周瑜的心理活动。
“公务”是什么意思？“拒绝”是什么意思？为什么你不能关小它？(周瑜因公向诸葛亮施压，诸葛亮无法拒绝。)
(2)同桌像以前一样一起讨论了周瑜的心理活动。
交流：“我用公务来逼你，你想推就推。”
5.学习第三至第六轮对话。
(1)分成四组讨论~六轮对话，学习刚才的方法，先分成角色对话，然后谈论周瑜的心理活动。
在最后一轮中，周瑜没有质疑而是充当了李的信物和酒会
(2)讨论和交流。
6.综上所述，周瑜步步紧逼，把诸葛亮困在了他设下的陷阱里。从每一次谈话中，我们都能看到周瑜的嫉妒和怨恨。
周瑜设计陷害诸葛亮，但诸葛亮似乎落入了他的圈套，让周瑜的计划得逞了。真的是这样吗？
A.思考：诸葛亮与周瑜对话时的心理活动是什么？
他为什么答应周瑜这么困难的任务？默读第1 ~ 2部分，思考这些问题。
(1)(诸葛亮实际上看透了周瑜的计划，但他把国家的重大计划放在第一位，认为水战胜利了。不顾个人恩怨，他承诺在三天内制造10万支箭。)
(2)分成小组和角色，终生朗读叙述，大声朗读第1.2节，并体验人物的内心活动。
第四，总结。
周瑜想伤害诸葛亮，诸葛亮甚至立下军令状。事情是如何发展的？下节课继续学习。
第二课时
一、审查介绍
1.我们阅读了上节课开始时的课文，并根据事件的顺序将张文分成四段。他还学习了课文的第一段，知道“草船有箭”的原因是周瑜嫉妒诸葛亮。他用十天内造十万支箭的命令来设计对付诸葛亮的阴谋，而诸葛亮在他发出军事命令后的三天内造了十万支箭。
第一段哪一句指出了周瑜对诸葛亮的嫉妒？
(全文第一句。)按名字回答。老师：在课文的开头，指出了原因。一起读这个句子。
3.在正文的第二至第四段，也有一个直接的说法，诸葛亮是有才华的，可以迅速地默读第二至第四段，找出这句话。(全文的最后一句。)
第二，学习两到四段
1.全文末尾的句子和开头的句子有什么关系？说出两个要阅读的人。(从头到尾回声。)
老师和学生合作(老师的第一句和学生的最后一句)来阅读和理解开头和结尾的回声。
2.理解单词和表达，使用魔术。(黑板书写：魔术)
问：语素合成的方法是如何解释的？
表演：SJMS——惊人的智慧，聪明的计划，描述远见，善于估计客观情况和决定策略。
3.诸葛亮是怎么变魔术的？
4.默读课文的第二至第四段，找出突出诸葛亮的巧妙方法。有答案，预见像上帝的句子这样的事情，用“-”来界定它们。
给我看看交流用的小黑板：
(1)第三天有100，000支箭被扣押。
(2)不要让周司令知道，否则我的计划就完了。
(3)鲁肃.回来见周瑜，没提借船的事。
(4)第一天.第二天.直到第三天第四更，诺盖梁偷偷邀请鲁肃上船。
(5)大雾弥漫，曹操不敢出兵。
我们只是为了好玩而喝酒，天一亮就回去。
三、学习“认识周瑜”
1.默读小黑板上的第二句话，用“如果……”来表达句子的意思。
2.诸葛亮为什么会有这样的假设？
(1)按名字读第三部分。
(2)口头填空。
因为诸葛亮知道周瑜嫉妒他的才能，所以他要鲁肃不要把这件事告诉周瑜。
两人一组，填空并交流。一起读。
板书：了解周瑜的心
诸葛亮想让鲁肃做什么？念出句子的名字：“我希望你能借.船的两边。”
(1)比较句子。
我希望你能借到船的两边。
我希望你能借给我一些船，”每条船都应该有一个中士和许多稻草。
这两个句子有什么区别？哪个句子更好？为什么？(第一句用具体的数字写下诸葛亮对船只的具体要求。有了第一句话，就说明诸葛壳牌已经有了打算。)
(2)一起读这句话。
老师：这一排1000多条稻草船是“稻草船借箭”(生)“稻草船”之一。
四、学习“认识鲁肃”
诸葛亮要求鲁肃不要把这件事告诉周瑜。结果如何？
读小黑板上的第三句话。
2.理解这句话。
(1)“明显”是什么意思？(给我看小黑板：事实与你所说的或预期的相符。)
(2)什么是“事实”？谁期待什么是“说的或期待的”？“果然”有什么用？(事实是，鲁肃并没有向周瑜借船。果然诸葛让鲁肃不要提这件事。)
问：一致吗？用“果然”来表达事实与诸葛亮的期望完全一致。
(3)一起读句子。
3.老师介绍：鲁肃是东吴的将军。他忠诚可靠。因为诸葛亮知道鲁肃的性格，所以他不打算把这件事告诉周瑜。“果然”一词的使用也说明了诸葛亮-班：了解鲁肃的人
到目前为止，借箭计划已经有条不紊地准备好了。一起读第二段。
五、学习“天象”
老师：(指小黑板)
2.通过名字读自然段落6-7。告诉我为什么诸葛亮选择在第三天的四更离开。(黑板写着：在第四班，因为此时河水有雾。)
(1)板：雾扩散
(2)此时河水大多漫到什么程度？(甚至看不到面对面。)
这场雾会有什么结果？这和借箭有什么关系？
A.告诉我：因为河上的雾太浓了，我甚至无法面对面地看到，所以.
默读第6.7节，然后四人一组讨论如何补充完整的句子。
(所以选择第三天四更出发。因此，船被带到了军水要塞附近。所以我告诉中士在大声呼喊的同时击鼓。这就是为什么曹的军队没有出兵。)
显然，雾天的变化是成功的关键因素，也是诸葛亮选择在第三天四更离开的原因。
(1)诸葛亮是什么时候决定离开的？(三天前，当军事命令的书面保证被作出时。为什么？
(2)早在三天前，诸葛亮就预言三天后会有雾。这是由于他对天空和天气变化的了解。黑板上写着：了解天文现象
(3)一起读小黑板上的第一句和第四句，体会诸葛亮了解天象的巧妙方法。
5.就因为河上的大雾，诸葛亮在天亮前把船开到骏水寨附近，他是怎么安排的？引用书中的相关句子。(船头向西，船尾朝东，呈一条直线展开)
(1)见图1。(显示船头朝西，船尾朝东。)
这种安排的目的是什么？(准备箭头)
(2)引用和阅读，但船是如此安排，舰队太接近曹。鲁肃说：“报”时不禁大吃一惊，诸葛亮却笑着说：“报”。
第三课时
第一，温暖过去。
第二，继续学习2-4部分。
(一)、学习《认识曹操》:
1.这是诸葛亮的期望。真相是什么？(曹操在大营里.箭看起来像雨。)
2.“虚拟现实”是什么意思？
(“虚拟”和“真实”是对立的，而“虚拟”是指内部的实际情况。)
3.哪边看不到哪边的实际情况？(用波浪线画出诸葛亮这边的实际内部情况。)" 20艘船.排列在船的两边。”(第四段)
有这么少的士兵和没有武器的船上，曹操不用害怕，但他为什么不敢派兵？口头填空。
表演：曹操不敢轻易出门，因为(河水多雾，他甚至看不到对面。)
老师：在这种情况下，如果其他人可能会出兵，曹操就不会出兵，因为曹操是个多疑的人。
板书：认识曹操的本性
此时曹操和诸葛亮做了什么？
说出一个人来读曹操的句子。一起读和写诸葛亮的句子。一起阅读第8节。
6.看图表2:船头朝东，船尾朝西。
老师：这时，诸葛亮命令船过来，船头朝东，船尾朝西。为什么？(一边装满了箭，让另一边再接收它们。)现在你能告诉我这个“美妙”的东西是什么吗？
(2)学习“小迪”
1.过渡：曹骏万余弩齐发，箭如雨下，诸葛亮和鲁肃在船上饮酒作乐。这是因为诸葛亮在小黑板上说了第六句话。
2.天亮了，诸葛亮的舰队是怎么回来的？默读第9节，找一个词来总结。棋盘：风吹得很好
3.第三次展示图片的投影。
(1)根据单词“风很好地流动”默读第9节。想想当时水流的方向和风向是什么？(请学生使用图表上的箭头。)
老师说：长江是从西向东流的。正是在风向有利的时候，20艘船飞回了20多里。曹操就赶不上了。
(3)诸葛亮能利用有利条件，这是巧合吗？这显示了诸葛亮了解地理和利用地理的优势。
黑板上写着：小迪
一起读自然第9段。
第三，学习第四段：
一起读第四段。
2.结合课文谈论感受。
四、阅读全文(小组阅读)思考并总结每一段的含义。
5.以不同的角色阅读全文并思考
1.全文以什么形式来刻画这个人物？从这个故事，我们可以看出周瑜是什么样的人。诸葛亮呢？
2.引导感应中心了解诸葛亮成功使用箭的原因。(要有勇气和知识，使用魔术。)
课后完成练习
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