“大语文”的教学理念倡导课堂教学与社会实践和课外阅读相结合。在《草船借箭》教学中，不阅读《三国演义》，尤其是第42至46章，教师很难把课文解释清楚。然而，如果教师不仅自己阅读，而且组织学生阅读，教学会事半功倍，收到意想不到的效果。
【设计特色】
课内课外结合，自读自悟结合。
【教学流程及设计意图】
课前准备。
阅读《三国演义》，第42至46页。想想看：
1.魏、蜀、吴的情况如何？
2.周瑜为什么羡慕诸葛亮？他说了什么来伤害诸葛亮？
3.稻草船借箭的季节是什么时候？这篇文章是什么样的？这个季节对稻草船的成功至关重要。)
第二，让学生介绍当时的情况。
介绍周瑜的嫉妒，甚至他企图伤害诸葛亮。
第三，开始对话，了解历史背景，学习一些新单词。
四、阅读全文，分清过程。
1.阅读全文，将借箭事件分成几个部分，然后用自己的话复述。(主要的想法是让学生们把自己分成几个部分，写下自己的文章。他们不应该坚持统一，而应该注意纠错，鼓励学生创造。老师选择了其中一个作为他的教学范例。)
2.利用第小节的机会解释事件的原因、过程和结果。
5.阅读自然的第2至第5段，引导阅读感受。
1.找出这些段落的特点。(以没有提示的对话形式出现。)
2.根据人物对话的内容，试着找出人物的思想状态和性格特征，并添加提示。
3.以不同的角色大声朗读。朗读时，注意语调，探索人物的特点。(情绪化地大声朗读，感受角色。)
6.阅读第6至9段，理解箭头的意思。
1.让我们先谈谈过去。展示图表(草图)，阅读你自己的书，画你自己的画，并解释原因(即因果关系)。)
2.分析确保借箭成功的因素。
(1)雾的作用。(冬天，4号雾最浓。)
(2)船舶的作用。(草——雾像人；连接——有一个小间隙，很容易接受箭头，包括正箭头和负箭头。)
(3)曹操多疑的心思。(不仅不容易送出，弓弩手还会射箭，但不会有6000名弓弩手，使箭更多。)
(4)士兵的作用。(又打又喊，虚张声势，带领敌人射箭。)
(5)水的作用。(冬天吹西北风，使船返航时有“风和水”。这时，张文第二次提到了“冬天”。当六月发现的时候，船已经航行了20多英里。)
结论：诸葛亮考虑了时间、地理位置、人力资源等多种因素。基于这些综合考虑，诸葛亮做出了巧妙的安排，被称为“SJMS”。然而，周瑜没有想到，当他知道这一切的时候，一定是——“他不如自己”。
七、深入钻研“借”字，重塑诸葛亮形象。
听写单词，准备重复。
【评点】
根据系统论的观点，开放系统是一个与外界交换能量、信息和物质的系统。本案例以“大语文”理念为指导，将课堂阅读与课外阅读(《三国演义》，第42-46章)相结合，实施“大阅读”策略，是一项极具教学价值的设计。这不仅加深了学生对《草船借箭》的理解，而且从根本上激发了学生的阅读兴趣和兴趣，开拓了阅读视野，使他们受益终身。(周总是这样评论)
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