1.感性地阅读课文，激发学生学习兴趣，接近古代文学作品。
2.坚守文本的语言，感受文本中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过研究诸葛亮的“草船借箭”的策划和安排，感受诸葛亮的足智多谋、周密安排、天文地理知识和人心。
3.学习新单词“嫉妒、监工、寨子、轧、那、成”以及由这些新单词组成的新单词，并知道新单词“于、人”等等。
教学重点
1.了解“草船借箭”的原因和过程。
2.坚持文本语言，感受人物，体验阅读名著的乐趣。
课前准备
学生准备：如果条件允许，阅读《三国演义》，第42至46章。了解魏、蜀、吴的情况，以及周瑜嫉妒诸葛亮的原因。
为这节课制作多媒体课件。
课程表
2小时
A案
第一课时
一、创造意境，感受美妙
1.创造意境，渲染气氛。上课前，播放电视连续剧《三国演义》的片段和主题曲。
2.动员积累。《三国演义》中你熟悉哪些主要人物和故事？
3.尝试交流，整体感知。
(1)对话：今天，老师和大家一起欣赏《三国演义》的精彩故事。(表演题目：稻草船借箭)老师认为许多学生都熟悉这个故事。谁来介绍这个故事的主要内容？
(2)学生交流。
(3)评价学生的交际能力。
第二，切入中心，理解“魔法”
1.在课文的中心句下面划线。请仔细阅读全文，并画出文本的中心句——“周瑜叹了口气，说：“诸葛亮是聪明的他的把戏。我真的比不上他！“
2.读完这篇文章，周瑜在生命的最后叹了口气：“周瑜生下来，何生亮！”请通读课文，写出你认为最能展示诸葛亮魔术的句子。这样你就能用心了解诸葛亮在哪里，他的魔法是什么。
3.学生独立学习。阅读和绘画时的体验。
4.沟通和对话：
以《诸葛亮知天文》为例，教学过程设想如下：
(1)读这句话：“此时雾太浓了，你甚至不能在河上面对面地看。”
角色转换，比较经验：诸葛亮和鲁肃见了雾。他们的感觉如何？头脑会怎么想？
阅读角色。
(2)联系文本的上下文来理解。从文中的这些地方可以看出，诸葛亮预先计算了雾。例如，在第二自然段
”诸葛亮说：‘才三天。“
诸葛亮说：“你怎么敢和大都督开玩笑？我愿意以书面形式保证履行军事命令。如果我在三天内没有做到，我将受到惩罚。“
”诸葛亮说：“今天太晚了。从明天开始，到第三天，请派500名军士到河边携带弓箭。“
第四自然段
诸葛亮说：“你借给我20只船，每只船上有30个士兵。这艘船覆盖着一层蓝色的布帘.第三天，管子里装了10万支箭。但是我不能让总督知道。如果他知道，我的计划就会完成。“
第六段自然“第一天，看诸葛亮有什么动作；第二天，诸葛亮仍然没有消息。直到第三天四更，诸葛亮才秘密邀请鲁肃上船。鲁肃问他：“你叫我做什么？诸葛亮说：“请你去取箭。”"
第七段自然
"这时雾太浓了，连河也看不到对面。"
5.这个小组自学了“诸葛亮了解地理”的情节。教学过程设想如下：
(1)默读课文，圈出相关句子或关键词。
(2)交流经验。
(文中相关句子：
"诸葛亮下令连接20条海上绳索，向北岸进发."
诸葛亮命令船东张西张，战鼓喧天，向曹操的水寨射箭这句话中的“接近”一词特别能反映诸葛亮的巧妙计划：理由一：如果他靠得太近，曹操就能识破这个秘密；原因二：离军水寨很远，收不到箭，或者面积不大。“程度”的保证完全在于智慧。)
第三，课外延伸
1.第40、46和90次阅读《三国演义》。
2.用他喜欢的方式读课文“诸葛亮知道人心”。
第二课时
一、欣赏和阅读经典
1.对话：上节课，我们一起欣赏了历史故事《草船借箭》。老师知道学生们特别欣赏诸葛亮的巧妙方法。有些学生说诸葛亮对天文学很熟悉，有些人说他知道地理位置，还有人说诸葛亮能借箭的最重要的原因是因为他“知道心”。的确，文中精辟地描述了“诸葛亮知心”的内容，这也是本课的重点。如果老师让你选择你最喜欢或最能展示你才华的方式去欣赏和探究文字描述“诸葛亮知道人心的内容，你会用什么样的学习方法去探究呢？
2.经过短暂的沉思，学生们报告说，老师梳理并总结了以下学习方法：
(1)阅读：情绪化地大声朗读。
(2)说：选择故事最好的部分，加上你自己的想象，生动地说出来。
(3)游戏：邀请几个同学或老师扮演不同的角色。
(4)点评：评诸葛亮的“心法”。
(5)写作：根据我看过的电视剧，展开并写一些“诸葛亮知心”的场景。
3.学生讨论并决定自己的学习方法，可以是个人学习或合作学习。
4.师生互动，适时指导，让学生掌握一些学习方法和学习策略。例子
(1)读：“诸葛亮知道人民的心”。如果你选择“带感情朗读”的学习方法，请根据你对人物感情的理解，个别朗读，以达到既有丰富的声音和感情，又有生动的人物形象的效果。
(2)说：你如何用“说一件事，说一件事”的学习方法来说“诸葛亮知道人心”？
(沟通要点：要明确主要情节和内容。(2)故事的内容可以适当地创造，特别是第二自然段的对话，带有一些生动的提醒和有趣的细节。(3)语言应自然流畅。不同人物的语言应该使用不同的声调和语调来表现不同人物的性格特征。(4)说话时态度大方，注意“听众”的反应，可以用眼神和手势与他们交流。)
(3)表演：如果你选择“表演一场”的学习方法来学习“诸葛弟知心”的内容，你应该如何表演？
(沟通要点：编一个“剧本”。将文本内容更改为“脚本”，一些语言应该适当更改。(2)选择“演员”并分配“角色”。(3)各熟悉“线路”。(4)准备简单的“道具”。(5)注意：可以播放特定的片段：例如，第二自然片段中的“对话和对抗”；《自然》第七段中的“为乐趣而饮酒”；第二，你可以连续播放整篇课文。)
请根据不同的要求，选择自己喜欢的方法，选择自己的学习伙伴，欣赏名著，阅读《诸葛亮知心》课文。
6.小组交流、课堂报道、免费欣赏和阅读：引导学生围绕“SJMS”进行报道——了解人们的内心，教师参与和互动。
以第七自然段为例——“诸葛亮笑着说：‘曹操不敢出兵，因为有雾。我们只是为了好玩而喝酒，然后天一亮就回去。"
对于这一部分，如果学生采用表现探究的学习策略，可以创造如下教学情境：
老师：“课文《草船借箭》中，有11个地方是诸葛亮说话的地方，但只有这个地方写了诸葛亮的“微笑”。你看到诸葛亮此刻是如何“笑”的了吗
(可能是：诸葛亮看着北岸，鼻子里哼了一声：“曹操不敢在这样的雾里发兵。我们只是为了好玩而喝酒，然后天一亮就回去。”这是对曹操的轻蔑的嘲弄。)
(可能是：诸葛亮，面对南岸，抬头看着天空，笑着说：“曹操不敢派出部队，因为雾。我们只是为了好玩而喝酒，然后天一亮就回去。”这是打败周瑜后的会心一笑。)
(可以这样说：诸葛亮看着他面前的船只，听到鼓声和喊声，笑着说：“曹操不敢出兵，因为雾。我们只是为了好玩而喝酒，然后天一亮就回去。”这是一个自豪而自信的微笑。)
老师：现在请大声朗读“微笑”的不同含义。
第二，创造“对话”，塑造个性
1.学生能使用适当的成语或四字格来概括不同人物的性格特征吗？(舞台上的学生在黑板上写字)
2.用相关单词进行口语训练。
提供几组相关单词：
因为.所以如果.仅仅.尽管.但是.在
对话：老师提供了几组相关的单词。学生选择尽可能多的相关词语，并结合你刚才总结的词语来表达人物的性格特征，完整地介绍了稻草船借箭的历史故事的来龙去脉。
3.收集诗歌，欣赏经典。
老师：把这个故事用语言表达出来：
草船借箭是不寻常的。
张文是成败的关键。
总司令周瑜想陷害。
孔明先生回答得很巧妙。
由于巧妙的计算，天空变得模糊不清。
熟悉地理位置和接待曹操。
一个洞察人心的绝妙计划，
箭如雨下，满载而归。
诸葛亮是靠魔法聪明地计算出来的，
美国几代人以来都很出名。
如果你喜欢，你可以读它并背诵它。
第三，链接名著，拓展文本
学生们被邀请在阅读《三国演义》原创作品后自由谈论他们的经历，如《空城计划》；第50回，“诸葛亮智宣华容，关云长伊势曹操”；第五十一回，“曹仁攻打东吴，诸葛亮与周公谨赌气”；第55次，“刘备的聪明刺激了孙夫人，诸葛亮的愤怒是在周公谨”；第56次，“曹操大宴同格台，孔明三气周公谨”。
四、家庭作业超市
1.龙复述了这个故事。
2.将课文翻译成教科书剧本。
(福建省厦门市金上小学蒋丽萍)
B案
教学过程
第一课时
首先，介绍经典，了解潮流
1.老师介绍了名著《三国演义》的故事大纲。
2.师生合作，介绍了三国局势之前的“草船借箭”和周瑜的嫉妒，甚至他试图伤害诸葛亮。
第二，揭示主题，激发兴趣
1.给我看主题：草船借箭
2.什么是草船？稻草船借箭是什么意思？
读完题目后，你想知道什么？
根据学生的回答，整理出问题：
谁想借箭？你为什么想要一艘稻草船来借一支箭？草船是怎么借箭的？你最后借了箭吗？
第三，第一次阅读课文，理清上下文
1.这些问题实际上需要我们回答什么？请使用陈述句。
稻草船借箭的原因、过程和结果。
2.分割张文：1 (1 ~ 2)，2 (3 ~ 5)，3 (6 ~ 9)和4 (10)
这是根据事件的顺序把课文分成几个部分，并谈论主要内容。
第四，从头读第二至第五段，引导阅读感受。
1.找出这些段落的特点。(以没有提示的对话形式出现。)
2.根据人物对话的内容，试着找出人物的思想状态和性格特征，并添加提示。
3.以不同的角色大声朗读。朗读时，注意语调，探索人物的特点。(情绪化地大声朗读，感受角色。)
五、阅读自然的第6 ~ 9段，了解借箭通过
1.让我们先谈谈过去。展示图表(草图)，阅读你自己的书，画你自己的画，并解释原因(即因果关系)。)
2.分析确保借箭成功的因素。
(1)雾的作用。(冬天，4号雾最浓。)
(2)船舶的作用。(雾中的草人；连接-间隙小，易于接收箭头，正负均可接收箭头。)
(3)曹操多疑的心思。(不仅不容易送出，弓弩手还会射箭，但不会有6000名弓弩手，使箭更多。)
(4)士兵的作用。(又打又喊，虚张声势，带领敌人射箭。)
(5)水的作用。(冬天吹西北风，使船返航时有“风和水”。这时，张文第二次提到了“冬天”。当六月发现的时候，船已经航行了20多英里。)
结论：诸葛亮考虑了时间、地理位置、人物等多种因素。基于这些综合考虑，诸葛亮做出了巧妙的安排，被称为“SJMS”。然而，周瑜没有想到，当他知道这一切，他一定是“比叹息更糟糕”。
第二课时
首先，快速阅读课文，找出关键词
你认为课文中哪个单词最有研究价值？(SJMS)
二，精读课文，了解SJMS
1.让学生画出能给诸葛亮看的神在哪里？什么是美？
2.讨论和交流。
了解天文学
(1)“这时雾太浓了，连河也看不到对面。”
(1)诸葛亮和鲁肃都看到了雾。请意识到鲁肃看到雾时的感受。(惊讶)
诸葛亮看到这雾会有什么感觉？(暗暗高兴，因为大雾是诸葛亮三天前就预料到的。)
(2)你在哪里看到的雾是诸葛亮三天前预料到的，可能是发生了什么事？(引导学生理解上下文。)
秀：“第一天，诸葛亮没有看到任何动静。第二天，诸葛亮仍然没有消息。直到第三天四更，诸葛亮才秘密邀请鲁肃上船。”
学生们自由阅读，意识到诸葛亮三天前就已经算好了雾。
老师认为这个句子太罗嗦了。那天没发生什么事吗？没有什么可写的，但可以改成这样：第三天，在四更，诸葛亮秘密邀请鲁肃上船。这篇文章简洁明了。可以吗？好吗？为什么？
(组织讨论，体会诸葛亮的自信、从容和足智多谋。)
(4)难怪周瑜叹道：“诸葛亮真是个高明的人物。我配不上他。”
了解地理
(1)画出诸葛亮借箭的路线并说明原因。
秀秀："天还没亮，船已经靠近君水村了。诸葛亮命令船头朝西，船尾朝东。他还命令船上的士兵击鼓呐喊。”
表演：“诸葛亮命令船翻过来，船头朝东，船尾朝西，仍然敲鼓和呼喊，接近军水营接受箭。”
(2)讨论：为什么诸葛亮先朝西，船头朝东，然后船头朝东，船尾朝西？
读一读句子，体会诸葛亮的周密考虑、准确的箭头位置和巧妙的安排。
了解自己的内心
认识曹操
表演：诸葛亮笑着说：“曹操不敢在这种雾里发兵。我们只是为了好玩而喝酒，然后天一亮就回去。”操闻鼓声大呼曰：“江面多雾。敌人突然来进攻。我们看不清楚实际情况。不要轻易出门。”只要让弓弩手向他们射击，让他们远离。"
本文中有11个地方是诸葛亮说话的地方，但只有这个地方有诸葛亮的微笑。你认为他在嘲笑谁？这是什么样的微笑？(笑自己的聪明才智，笑曹操的敢出兵，笑周瑜的不自量力，这是自信的微笑，胜利的微笑；笑鲁肃的真诚和诚实，不知道所有的细节，这是一个幽默的微笑和慷慨的微笑。)
认识鲁肃
诸葛亮很清楚地知道周瑜有隐患，鲁肃是周瑜的心腹。他为什么向鲁肃求助？难道他不怕鲁肃会告诉周瑜吗？请仔细讨论一下。
第三，进一步了解人物的特点
在学习了课文之后，我们学习了诸葛亮的足智多谋和预知事物如神的非凡能力。周瑜羡慕诸葛亮的才华，想陷害他。文章的第二段自然是诸葛亮和周瑜之间的精彩对话。老师和学生进行对话。从他们的对话中你也可以看出诸葛亮和周瑜分别是什么样的人。
焦点：
诸葛亮说：“你怎么敢和大都督开玩笑？我愿意以书面形式保证履行军事命令。如果不能在三天内完成，我将受到惩罚。”(什么是“军事命令”？诸葛亮为什么下军令？军队发出的诉状必须由军法处理，如果做不到的话。首先，诸葛亮试图考虑全局。第二，诸葛亮每天都知道文学和地理。他知道三天后会有雾。他可以借此机会向曹操“借箭”，而且“信心十足”)
周瑜非常高兴，让诸葛亮给他写一道军令。他还安排了一个宴会招待他。(周渔为什么高兴？嫉妒诸葛亮的才华和隐藏的危险，他将受到军事法律的惩罚，如果他不能完成书面军事命令。)
Iv .全文摘要
带箭草船的成功，让我们真切感受到诸葛亮的足智多谋、足智多谋、宽宏大量、谦虚礼让。心胸狭窄、嫉妒心强、才华横溢的周瑜不得不赞叹不已。(给我看看：诸葛亮的妙计，我真的比不上他。)
(杭州市余杭区临平第一小学朱桂华)
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