1.理解课文内容，掌握关键句子，体会诸葛亮的魔术。
2.动情地读课文。
3、张文下令，分清事情的来龙去脉。
【教学重点】
1.了解诸葛亮的魔术。
2.区分事故的原因和后果。
【教学过程】
I .检查和回收
1.学生一起阅读主题。
这篇课文的主要内容是什么？你写了多少字？谁给你印象最深？为什么？谁能在这篇文章中使用一个词？(SJMS)什么是SJMS？
过渡：诸葛亮的神在哪里？什么是美？让我们学习“雾中借箭”部分。
第二，学习第三段
1.展示你的要求：轻读第三段，想想诸葛亮的魔术是如何在借箭的整个过程中得到体现的。
(1)画出关键句子
(2)指出关键词
告诉我原因
2.学生分组讨论
3.集体交流：谁会说，你在哪里学的诸葛亮的魔术？
(1)“这时雾太浓了，河水甚至看不到对面。”
(1)诸葛亮和鲁肃都看到了雾。请意识到鲁肃看到雾时的感受。(恐惧，惊讶)如果你是鲁肃，你会怎么读这句话？
(2)那么诸葛亮看到了雾又是什么样的心情呢？(暗自高兴)如果你是诸葛亮，你会怎么读这句话？
老师的陈述：你能仅仅通过读这句话就知道诸葛亮的巧妙计划吗？雾可能已经发生了？所以你必须找到一个句子来表明他的期望。谁找到了可以联系的句子？(学生讨论)
(2)“第一天，诸葛亮不见了.第三天，在第四班.在船上。”
(1)为什么选择第三天四更时间？(了解天文学)
(2)但是，我认为这句话太罗嗦了。两天前没有动静吗？有什么可写的？可以改为：“第三天，四更，诸葛亮.在船上。”你想换衣服吗？为什么？
(3)引导阅读。(理解诸葛亮的信心)
教师陈述：我们刚刚用前后连接句子的方法研究了这个问题。这是一种非常重要的阅读能力。请再用这种方法看看你还能读懂诸葛亮的魔术。
(3)诸葛亮笑着说：“曹操不敢.回去吧，因为有雾。”
操闻鼓声大呼曰：“江面雾甚厚.靠近点。”
你说诸葛亮在嘲笑谁？
老师觉得诸葛亮的话没有说完。“雾这么大，曹操不敢出兵，会……”你能把诸葛亮的话说出来吗？
教师陈述：这是一个很好的观点。你几乎是诸葛亮。果然，曹操听到鼓声和喊声，命令他们说：“在河边.靠近点。”
(3)诸葛亮是否准确？由此可见诸葛亮是如何认识曹操的。(可疑)
老师的话：因为他很了解曹操的这个特点，诸葛亮很平静，笑了。他笑着说(一起读):“雾太大了.回去吧。”
(4)老师还有一个问题。你能帮我吗？
课件显示：
当船靠近曹骏水上堡垒时，它命令船头朝西，船尾朝东，一个接一个展开。
后来，他命令船过来，船头朝东，船尾朝西。
风和水流回到了南岸。
(1)为什么一个词流传开来？
(2)为什么要翻转船体：
风吹得很好是巧合吗？这是什么意思？(萧地理)
内容提要：刚才，通过具体的词语和句子，大家都体会到了诸葛亮的妙计。文章中还有许多地方可以体现诸葛亮的巧妙手法。如果你课后学习它们，你肯定会得到更多。
(5)课件呈现“借箭”画面，教师讲述过程。
过渡：诸葛亮真是我国历史上一位杰出的军事家。那么是什么导致了这个故事？
学习第一段(快速默读第一段)
1.正文的第二节是一段精彩的对话，但我们发现它的提醒语是“周瑜问”和“诸葛亮说”。我们知道恰当地描述说话者的动作和举止可以帮助我们理解人物的特征。现在，我们将尝试在提醒中添加词语，以表达动作、举止和心理活动，从而反映人物的特征。好不好？
2.学生之间的交流与阅读入门。
3、通过大家这样一个加法，人物的形象跃入纸面，你认为周瑜是什么样的人？
诸葛亮来帮助周瑜。周瑜为什么陷害他？
5.诸葛亮不仅知道周瑜的嫉妒，也知道曹操的偏执。他还相信谁？你认为鲁肃是什么样的人？你在哪里看到的？
第四，学习最后一段
1.周瑜很嫉妒诸葛亮，想在限期内用箭射死他。结果如何？
(诸葛亮准时送箭，周瑜后悔莫及)
2.一起读最后一段
概述：这是一个诸葛亮和周瑜为智慧而战的故事。诸葛亮知道天文、地理和人。周瑜被人类的智慧打败，成功地借了箭。
本模块的训练重点是区分事件的前因和后果，那么如何区分本课中的前因和后果呢？
3.课堂测试
周瑜陷害诸葛亮是因为。
(2)因为()，鲁肃被要求帮助准备制作箭。
(3)因为诸葛亮知道曹操多疑，用兵谨慎，所以()
因为，他成功地借了一支箭。
V.挑战
1.引起怀疑。
2.老师问他为什么说“草船借箭”而不是“收箭”或“骗人的箭”？
课后作业：
如果你是鲁肃，你打算如何告诉周瑜他是如何借箭的？
【板书】
用茅草船借箭
知天文，知周瑜妒
诸葛亮知道曹操起了疑心
萧地理信鲁肃忠厚
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