一、目标导向阅读
目标阅读指导法是一种教学过程始终与师生共同确定的教学目标紧密联系在一起的活动，阅读是自主合作进行的。
提问。学生独立感知课文中的所有材料，并提出阅读课文时要完成的学习任务。通过整理，教师和学生共同确定学习目标。
选择方法自学。根据学习目标，学生选择自己熟悉的学习方法和策略，通过默读、画圈、思考、批写等方式感知和理解课文内容。
3.互动询问。学生和学生、教师和学生交流学习情况，相互讨论和评价，促进彼此的成就。让学生体验周瑜和诸葛亮的讲话和态度的不同。
4.转让和申请。在对课文进行总结和整合后，老师和学生安排学生课后自由阅读《三国演义》的相关部分，了解稻草船借箭前后的情况。
第二，通过学习确定教学方法
上课前，老师让学生充分预习课文。在课堂上，教师根据学生的知识和需求设定教学目标，开展阅读活动，最大限度地满足学生的学习欲望。
1诊断。课后，老师全面检查学生的预习，找出他们读过什么和想知道什么，并根据学生的愿望确定教学目标。
分组互相学习。学生根据学习小组的“想知道”目标进行阅读和讨论，一起讨论，找到他们满意的答案。
3.互相讨论改进。每个学习小组推荐一名中心发言人向老师和学生报告小组的学习情况，小组的每个成员可以补充，老师也可以给出适当的建议。促进学生理解的深化。这样，所有学生都能在民主平等的学习氛围中获得最佳成绩。
4阅读体验。老师要求学生选择自己的学习伙伴，朗读周瑜和诸葛亮在不同角色下的对话，以了解他们说话态度的差异。他们先练习，然后在比赛中竞争和体验。
5.独立扩展。学生课后根据“delta”的提示阅读《三国演义》，扩大知识面，加深理解。
三。中央命令类型
老师根据这篇文章的中心主题“诸葛亮的魔术”，指导学生全面开展阅读活动。
一读，感知主要内容。老师让学生浏览全文，找出这篇文章的中心词或句子，因为他知道这篇文章是围绕“诸葛亮的聪明策略”写的。因此，学生们迫切想知道诸葛亮是如何变魔术的。
仔细阅读并探究课文内容。在老师的组织下，学生通过“自学-互学-反馈-总结”来理解课文内容，并认识到诸葛亮的魔术在于“知心、天文、地理”。
仔细阅读并体验角色的感受。教师充分允许学生独立阅读，寻找阅读伙伴，阅读不同语调的人物，体验人物的不同情感，理解人物的内心世界。
4.扩大阅读，扩大学生的理解。文学课结束后，老师可以指导学生课后阅读《三国演义》，找出诸葛亮的妙计，让学生记住他们觉得最精彩的段落，并告诉他们的父母。组织班级故事讲座。
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