老师：读完开头的课文，大家都知道周瑜嫉妒诸葛亮的才华，想陷害他。第二部分是一段精彩的对话。我读了提醒，一两个小组读了周瑜的话，三四个小组读了诸葛亮的话。想想看：周瑜和诸葛亮分别是什么样的人？
(教师和学生阅读)
学生：老师，这个对话中的提醒太单调了。为什么总是“周瑜问，周瑜说”？
老师：(一愣)是的，在我们所学的提示中，我们经常用适当的句子来描述说话者的动作和表达，这可以帮助我们理解人物的性格特征。那很好。然而，这篇文章是从中国古代散文翻译过来的。张文的古代文字通常非常简洁，并带有提醒，“有人说”很好。(想一想)好吧，我们将通过人物的对话来阅读和思考，在课文中的提醒处添加一个确切的单词来表达人物的动作、表情和心理活动，再读一遍这个句子，对人物的性格有一个更深的理解，好吗？
(学生默读和思考)
健康：我在第一句话中加入了“鳄鱼眼泪”，因为总督怎么会不知道弓箭是最好的水上作战工具呢？他在假装。(阅读)
健康：我认为最好加上“非常清楚该问什么”。
老师：这些词用得很好。然而，这里“问”和“说”之间有重复的嫌疑。请再读一遍，改一改，把句子读好。
健康：周瑜会意地问，“我们要和军作战。”在水上作战时最好的武器是什么？"
健康：我在周瑜的第二句话前加上了“狡猾”一词。诸葛亮是一个学者和客人。他没有武器库。他怎么能造10万支箭？显然想伤害他。
健康：我说它是“狭窄的”。(笑声)
老师：刚才，每个人都从周瑜的语言中体会到了他的邪恶意图，从而加深了他们对人物的理解。太棒了。接下来，仔细阅读周瑜和诸葛亮之间的对话，仔细思考，找出你认为有必要的地方，加上提示并解释原因。
(学生做一些准备并继续讨论)
健康：我认为“军事情报很紧急，但我们不能开玩笑”可以用“高兴”来开头。周瑜很高兴看到诸葛亮被骗了。
出生：周瑜很开心，但他不得不忍受和假装。因此，我加上了“心里欢腾，嘴上说说”。
老师：嗯，我从语言交流中体验到了人物内心复杂的变化。
健康：诸葛亮应该加上“非常自信”，然后他才愿意作出书面承诺履行军事命令。
老师：没错。如果能使用一个成语就好了。
健康：你有答案。
老师：请读诸葛亮的话，读他自信的语气。
(学生阅读)哪一句话也表明他有答案？我们一起读书。
【评析】
从上面的例子中，我们可以看出，老师的初衷是让学生通过对话阅读理解人物的内心，欣赏故事的发展。然而，在大声朗读时，单调的“某某”使学生困惑。老师抓住这个机会设计练习，在课文的提示中加入人物表达和动作，并训练学生。除了达到最初的目标，这个即兴创作至少有三个目标。首先，这一过程使学生充分认识到人物的语言是人物内心的表达，无论是直的还是弯的，从而加深他们对周瑜和诸葛亮的性格和才能的理解，培养学生的分析和想象能力。第二种方法是大声朗读，让学生理解人物所说的内容以及如何处理速度、发音和语调。第三是补充训练，使学生能够很好地理解如何使用好提醒：符合人物的身份、性格、工作目的和环境，并为在学生作文中正确使用提醒提供很好的指导。这真是一举两得。
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