《草船借箭》的中心人物是诸葛亮。周瑜嫉妒诸葛亮的能力，故意刁难。他被要求在十天内制造10万支箭。但是诸葛亮仅仅用了三天时间就从曹操那里“借”了十万支箭。在事实面前，周瑜不得不同意。学生们自然钦佩诸葛亮的才华，而老师要简明扼要地展示这一点并非不可能。霍先生没有这样处理。她要求学生根据自己的心理特点组织自己的语言，并要求用四个词来概括诸葛亮的才能。所有的学生都低着头冲过去说——。
有人说：足智多谋。
有人说：智慧高于一切。
有人说：聪明能干。
有人说：SJMS。
.因为答案不是唯一的，学生们可以根据课文的内容和自己的理解，从不同的侧面对诸葛亮做出评价，所以演讲评价诸葛亮，所以演讲热情，气氛热烈，形成了围绕“人才”的辐射思维。霍先生的这种处理方式，对培养学生的思维和创新能力大有裨益。围绕中心，总结每一段的意思。
这篇文章的中心内容是“箭头”。周瑜造箭刁难诸葛亮，显示了他的才能。通过教学，学生基本掌握了课文的内容。在指导学生评价诸葛亮之后，霍先生很自然地引导学生知道全文可以分为四个部分。同时，他根据教学中的板书做了简要总结。
第一段，周瑜让诸葛亮造箭。
在第二段，诸葛亮准备造箭。
第三段，诸葛亮借了一支箭。
在第四段，诸葛亮成功地借了一支箭。
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