学习第二和第三个故事，通过蔺相如和廉颇的言行，了解渑池会议期间的斗争过程和结果，了解蔺相如回避的原因，了解廉颇谦逊的道歉和两者之间的和解过程，从而了解他们都把国家利益和整体利益放在第一位的原因。
二、教学思路：
这门课采用“读、画、议”的教学方法。它掌握了主人公蔺相如的言行，了解了人物的品质。找出关键词和表达方式，开展不同形式的阅读、讨论、演讲和表演，提高学生理解和使用语言的能力。当廉颇走到蔺相如的门前，低声道歉时，他告诉了他们两个各自要说的话。他们坐在同一张桌子上互相交谈，然后上台表演。目的是深入理解和理解文本的内涵。“谁喜欢，谁不喜欢”的目的是感受课文的思想内容，渗透学生的思想教育。
三、教学过程：
(1)引言：
昨天，我们学习了"回到赵国"的故事，我们是怎么学的？我们用阅读、绘画和搜索的方法来把握主要人物的言行，实现人物的品质。让我们仍然以这种方式学习后两个故事。
(2)学习课文第二段，默读并思考：
1.这篇文章的主要故事是什么？谁是主角，他们是谁？
2.反馈。说出这篇文章所说的，并用你自己的话简要总结一下。老师的板书：棉池会议。
3.仔细阅读课文，了解人物的性格特征。
(1)秦王请赵绵驰国王接见。为什么赵王不能决定？香茹对此事有什么看法？他表现出了什么品质？
得知秦王与赵王相约的目的是为了利用赵的相约。赵王和他的大臣们清楚地看到了秦王的阴谋，所以他们进退两难，无法决定。害怕危险而不去太胆小了。害怕将来被世界嘲笑。
相如认为向秦王示弱不如去。他表现出勇敢的精神，始终把国家利益和民族尊严放在首位。
(2)在渑池会议上，秦王强迫赵王鼓起勇气。为什么赵王没有拒绝？拒绝是什么意思？因为赵王怕秦王，为什么不拒绝呢？“拒绝”意味着拒绝。秦王可以命令赵王用他强大的力量来吹捧自己，但秦王却得寸进尺，让人把这件事记录下来。在这个关键时刻，蔺相如是怎么做的？你怎么说？画关键词，从中你能看到什么？画出关键词和句子，你就可以掌握诸如“极其愤怒”、“请秦王打击fou”、“拒绝”、“再问一次”和“与你战斗”等词来指导阅读。为了维护国家的尊严，学生应该掌握秦王怕死的特点，与死神搏斗，迫使秦王击富，并有专人记下，表现出他的智谋和勇敢。
(3)绵驰会议的结果如何？廉颇扮演了什么角色？
赵占了上风，向儒取得了新的成就，被封为尚青。当廉颇介绍这一背景时，学生们才知道廉颇是一位英勇善战的将军，为赵的生死而战，成绩斐然。秦王让赵王回去的另一个重要原因是廉颇在边境准备就绪。在任何情况下，廉颇都会尽力保护赵王。那时，处于危险之中的是秦王。因此，当赵王平安归来时，廉颇的作用不容忽视。
(4)教师转型概述
“回到赵”和“面池会议”就像伟大的智慧和勇气。他们屡立战功，地位比老将廉颇高。“江”和“项”之间出现了什么问题？老师在黑板上写了“不和谐”。我们在哪里可以看到不和谐？那么，在处理这个矛盾时，相如说的是什么呢？怎么做？你从他身上学到了什么品质？请自学第三段。
(3)学习课文的第三段。
1.给学生足够的时间阅读课文，画出关键词和句子，谈论自己的经历。
2、检查自学情况。
这篇长文主要描述了谁和谁，以及他们要说些什么。
3.为什么蔺相如要避开廉颇？从中可以看出什么品质？
通过投影显示句子：
“我不怕秦王。我怕廉颇吗？”告诉我这个句子是什么，它的意思是什么。蔺相如有没有吹嘘过这句话？为什么？(引导学生回顾蔺相如回到赵、面赤等地见功勋的情景，并与他宽容廉颇的言行进行比较，突出蔺相如顾全大局的品质)。写字板：考虑全局
(2)“秦国不敢进攻赵国，因为赵国有廉颇，文州有蔺相如。”这个句型是什么？使役句中可以使用哪些相关词？在原句中加上“原因”，重读一遍，然后用“原因”.是因为……”口头造句。
A.根据课文内容，告诉我们为什么和为什么。
B.谈论日常生活中发生事情的原因是什么。文章的哪一部分证明所说的是对的？(引导学生认识廉颇在维护赵方面的作用。)这句话对蔺相如来说意味着什么？(蔺相如充分肯定了廉颇的作用。黑板上写着：英勇善战)
(3)“如果我们两个不和，就会削弱赵国的力量。秦国会抓住机会攻击我们。为了国家的利益，我避开了连将军。”(认识到和解对国家利益是必要的)。
4.这些话传到了廉颇的耳朵里。廉颇冷静下来，想了一会儿。为什么廉颇一开始不相信，现在觉得不应该呢？所以我自己去了蔺相如的大门.你说的“谦虚道歉”和“否定”是什么意思？“请”怎么样？整个单词是什么意思？找出课文中哪个句子写了道歉。想想廉颇道歉时说的话。(四人小组讨论。讨论结束后，说出几个学生的名字。)
5.廉颇意识到自己错了，于是去他家认罪。他能有什么品质？(改正错误也是把国家利益放在第一位。)
6.上演一出戏：一个谦逊道歉的小品。
7.总结：你喜欢谁？你不喜欢谁？为什么？
8、板书设计：
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