文章《将相和》由三个故事组成：《完璧归赵》，《渑池之会》和《负荆请罪》。从故事中我们可以看出，这两个人物既有个性又有共性。个性：蔺相如足智多谋、勇敢无畏、临危不惧、顾全大局等。廉颇的错误会被纠正等等。共性：他们都重视国家利益，爱国。学生很容易掌握个性品质，但学生仍然很难掌握共性品质。为此，我把完整的人物形象作为本课的最终目标，摒弃了对文本内容和故事情节的繁琐分析，给学生留下了时间和空间。让学生自己阅读、理解和表演，丰富人物形象，理解他们的个性和共同品质。这一过程充分体现了语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。
教学过程
首先，在反复阅读文本、通读、通读、通读的基础上，通过成语游戏初步感知人物形象。
1.填空：“威尔”(廉颇)(将军)(元帅)
“相”(蔺相如)(总理)(总理)“和谐”(共同努力)
2.“性格开花”成语游戏。(在课内外，填写可用于这两个字符的习惯用法——。)
(以上两个练习的主要目的是让学生对两个人物的形象有一个初步的印象，并对课文有一个基本的理解。所以在教授这些内容时，给学生足够的时间自己阅读和学习课文，并找出相关的单词来填空。通过平等和游戏的形式，我学会了单词，积累了成语，学会了课文，充分体现了语文的趣味性原则，调动了学生的积极性和创造性。)
第二，借助过渡句澄清三个故事之间的基本关系。
1.学习单元建议学生通读课文，找出张文的过渡句。从对“和谐”的理解中得出的三个故事是什么？
(此链接侧重于阅读训练，阅读训练以阅读为基础，向深度和彻底阅读发展。把学会阅读作为一个训练点：阅读能力是语文素养的基本内容之一。)
2.仔细阅读三个故事，自己讨论，澄清每个故事的前因后果，学生参与黑板上的写作。
3.在找出这三个故事的因果关系的基础上，老师进一步指导学生大声朗读并理解每个故事之间的因果关系。
第三，借助名句，丰满人物形象。
1.展示著名的句子“总理可以在他的肚子里撑船”，并围绕这句话讨论蔺相如的形象。
2.显示“廉颇够大，可以吃了吗？”这句话是用来讨论廉颇形象的。
(以上讨论和练习旨在使这两个数字更加生动。凝聚力，给学生一个整体形象。通过练习，学生不仅看到了蔺相如和廉颇的个性品质，也认识到了他们的共同品质，从而加深了对课文的理解。同时，使用著名词语和成语还可以促进汉语知识的积累，发展学生的思维，充分体现汉语的开放性。)
3.根据课文内容将两两配对：例如，首相可以在肚子里撑船，将军可以背上带刺。
填空练习：因为蔺相如(顾全大局)和廉颇(知错能改)，也因为他们都有(忠于国家)的精神，他们可以化干戈为玉帛，共同保卫赵。他们既是平民又是军人。它们真是赵的无价之宝。
四、借助班级戏剧形式，展现人物形象
通过以上三个方面的学习，学生对这两个人物的形象有了基本的了解，但要真正理解这种品质还需要一个内化的过程。出于这个原因，我大胆地要求我的同学们写和表演课本上的剧本，并把这个过程告诉学生们。学生可以选择一个故事或一个角色来表演。他们不必坚持他们想要达到的效果，他们的理解也可以不同。因为作为一名表演学生，一旦你练习了，你将会再次体验它。对于观看表演的学生来说，还有另一种真实的感觉。
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