老师：听了蔺相如的话，廉颇决定道歉。学生们，关于“谦虚道歉”，你们想问什么问题？
“谦虚道歉”是什么意思？
健康：我知道“谦虚道歉”意味着“在背后向别人道歉”。
(默哀)
老师：是的，“谦虚道歉”是个好词。我们需要知道它的含义。然而，老师也想知道谁最有能力就这个打败所有人的单词提问。
(一些学生发表了深思熟虑的评论，一些与左右两边讨论，一些仔细阅读。)
盛(兴奋地):老师，我想问一下，为什么廉颇要道歉？
健康：为什么廉颇要道歉？
老师：啊，你真聪明，问了一个好问题。还有谁能提出好的问题并与他竞争？
健康：廉颇是个将军。他只能知道他错了。他为什么要谦虚地道歉？
健康：从插图中我可以看出廉颇是光着背的。他为什么要独自承受荆？
生：我还想问，为什么廉颇在公开场合认罪？
老师：啊，你的分析有多透彻和有能力？是的，为什么廉颇在公开场合赤着背、背上有刺认罪？请四人一组进行研究。
……
老师：刚才，学生们进行了热烈的讨论，并发表了自己的意见。现在，让我们再试一次，看看哪组研究成果最多。请派代表来发表你的意见。
健康：我们认为廉颇是一个将军，有很多成年人。既然他知道自己错了，他肯定已经承认了。至于谦逊的道歉，这表明他是真诚的。
健康：我们小组同意他们的观点。廉颇袒胸露背，谦虚地道歉，表明他深知自己的错误，态度诚恳。蔺相如看到了他背上的伤疤，当然也没有记仇。
健康：我们反对你后半句。蔺相如是一个把国家利益放在首位，顾全大局的人。他不会记得他以前的敌人。我想廉颇在背上留下伤疤是为了提醒自己记住这一课。
生：我想廉颇被蔺相如宽广的胸怀深深打动了。因为蔺相如是王召人的最爱，只要他告诉王召，他就可以免除廉颇的职务。然而，蔺相如不但没有向王召哭诉，还故意避免给廉颇难堪。
健康：我有话要补充。我们认为廉颇公开道歉是对秦王的一个警告，中国有蔺相如和廉颇。你不能入侵我们。
生：我也想说，廉颇这样做，是警告文武官员不要以我为榜样，为自己的利益斤斤计较，要团结一心，全心全意为赵服务。
健康：我想廉颇可能是在告诉人们，请放心，赵一定会变得更强大，他们可以安居乐业。
老师：啊，一个伟大的思想家诞生了。你做了多么精彩的演讲。如果蔺相如在这里，恐怕我得向你学习。现在你能告诉我廉颇和蔺相如是什么样的人吗？
……
以上是我《将相和》的教学记录。培养学生的创新精神、创新思维能力和创新人格，其主要阵地是课堂。因此，语文教师应特别注意充分发挥课堂教育的主渠道作用，依托教材，挖掘教材中的有利因素，充分让学生自主探究。那么，如何实施呢？我的经验是：
首先，教师应该创新。没有创新意识的教师，更谈不上培养学生的创新能力，甚至会扼杀和使学生成为一个个接受知识的容器。这不利于学生人性的发展，也违背了语文教学的人性。更严重的是，它会阻碍时代的进步和社会的发展。因此，教师应该改变旧的教学观，多学习，多学习，多创新。
其次，教师要精心备课，研究教材，把握教材的重点和难点，找出教材的重点，探索教学内容与创新精神的有机结合。在准备《负荆请罪》时，我认为“谦虚道歉”不仅意味着真诚地向对方道歉，还包含着丰富的含义，是开展创新教育的合适切入点。把握这个关键词，引导学生积极探索和挖掘文章的内部信息，对培养创新精神、发挥创造性思维能力、形成创新人格品质具有重要作用。因此，在设计教案时，我安排了这个环节，让学生先质疑“谦虚道歉”，学生的质疑是对单词的深入理解过程。经过提问，学生们可以自己解决他们的疑问。通过这两个步骤，学生可以对“谦虚道歉”有更深的理解，并正确把握这两个字的质量。事实上，当我在课堂上问你关于“谦虚道歉”你想问什么问题时，起初学生只会问“谦虚道歉”是什么意思。我该怎么办？你想放弃你精心设计的链接，还是想让老师代替学生？因此，我用了嘲讽的方法，“是的，‘谦虚道歉’是个好词，我们应该理解它。然而，老师也想知道谁最有能力就这个词提出一个会打败所有人的问题。”当话语被说出时，学生们都采取了行动。一些人发表了深思熟虑的评论，一些人与左右两边进行了讨论，一些人仔细阅读。突然，他站了起来，激动地说：“我想问一下，为什么廉颇要道歉？”一块石头激起千层浪。在他的领导下，学生们的思维突然变得活跃起来，意见也变得不同了。智慧的火花不断闪烁。经过综合，问题总结如下：为什么廉颇当众向蔺相如袒胸露背认罪？
此外，应该有足够的空间来思考设计问题，这应该引发深刻的思考。让学生真正需要突破常规思维，找到一种新的方式来深刻理解。问题可能是老师设计的，也可能是学生自己设计的，或者是在老师的指导下设计的。后者更有利于创新能力的培养。上述问题是师生合作的结晶。通过层层分析、循序渐进、相互补充，形成了这样一个极具思维价值的问题，促进了创新思维能力的培养。问题的形成过程是学生探索欲望和挑战的体现。教师的鼓励锻炼了他们的意志力，增强了他们的自信心。因此，让学生设计有价值的问题就是创造新的机会，为学生提供创新的岗位。
创新能力的培养应该面向全体学生，让每个学生都有用武之地。我还扮演了一个合作小组的角色，不仅让每个学生敢于求同存异，而且通过合作学习充分发挥小组思维的作用，让每个学生都能从别人的想法中得到启发，形成一个整体，发挥集体力量，探索合理的论点。在课堂上，每个小组都不甘落后，每个人都参与进来，每个人都表达自己的观点，每个人都联系语境，相互展示，课堂气氛空前活跃。从每个人的交流来看，这确实是一场创新思维的竞赛。他们的观点和理由一个接一个地让我激动，我也一个接一个地由衷地钦佩他们。
应该注意激励和评估。适当的鼓励和评价可以使学生不断地感到成功，认识到自己的缺点，从而激励他们再次创新，再次超越自己，从而在全班形成一种竞争机制，在这个机制中，你可以追求我，敢于使他们的能力升华。例如，当一个学生带头问：为什么廉颇认罪？我及时鼓励他：啊，你真聪明，提出了一个好问题。还有谁能提出好的问题并与他竞争？当学生们表达他们对“谦虚道歉”的理解时，我记不起他们说了什么。我只知道所有的学生都兴高采烈，不愿意在表达意见方面落后。我担心我听不到老师的表扬。他们脸上灿烂的笑容，甚至是骄傲的流露，难道不是学生们成功感的表现吗？
仅仅依靠一种创新是远远不够的。创新能力的培养应该始终进行。只有通过不断的训练，一个人才能形成自己的能力，这可以说是创新教育。因此，教师要有责任心，不仅要想方设法帮助学生创新，还要不断创新，让每一节语文课都产生创新的火花。
要创新，充分发挥学生的主体性也很重要。在以上教学实例中，教师只起到了启发和引导的作用，起到了鼓励和评价的作用。如果我们在每个班级都这样做，教学效率怎么可能不高呢？学生如何获得高分和低分？
注：2003年12月，他获得了全区2003年小学各学科优秀案例评审二等奖。
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