在六年级黄老师《将相和》的教学中，老师把握了学生爱赢爱输的心理特点，根据课文内容精心提问，让学生充分讨论问题，激活学生思维，创造思维的火花在课堂上不断闪现。教学效果让参加讲座的老师们赞不绝口，让我回味无穷。
在“面池会议”的教学中，老师首先问：读完这个故事后，你认为王召和秦王在面池会议上打败了谁？这个问题引起了学生思维的矛盾。教室就像一个爆炸的煎锅。学生们进行了激烈的争论。有人说战争是平局，有人说秦王赢了赵王，有人说赵王赢了秦王。面对这种无休止争论的局面，老师没有最终决定权，而是让学生们仔细阅读课文并分组讨论。争论变成了讨论。结果，学生们的意见统一了。每个人都认为赵王在绵驰会议上打败了秦王。然后老师问，“你怎么知道的？”学生们争先恐后地发言。学生甲：课本上说：“秦王没有占便宜，所以我认为赵王赢了秦王。”生乙：“赵王为秦王打鼓，秦王也为赵王打鼓。然而，秦国是一个强大的国家，而赵国是一个弱小的国家。因此，可以说，赵王已经赢得了亲秦王。”胜丙：“还有，赵王要他击鼓，秦王要赵王的一个部下蔺相如击鼓。从这个角度来看，赵王也打败了秦王丁盛：“我是从乐器的声音中听到的。约瑟夫的声音优雅而优美。王召鼓是胜利之歌，而秦王的声音就像敲罐子一样。因此，我认为王召打败了秦王。
这个教学短片的成功之处在于：
(1)提问不仅抓住了教材的要点，而且符合儿童的心理特点，极具启发性。
(2)学生有强烈的积极参与意识。老师只说了三句话，其余的是阅读、思考和回答问题的学生。
(3)培养了学生的创造力，最后的问答令人耳目一新。正如老师总结他自己一样，他说：“这种问题和答案对我来说是意想不到的。学生们的创造力潜力巨大，不可低估。”
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