首先，获取信息，了解背景。
《将相和》由三个故事组成，分别是“完全回到赵”、“在渑池相会”和“道歉”。由于其历史悠久，内部关系复杂，学生可以在课前先查阅相关资料，初步了解当时的背景和人物的情况，并进行适当的摘录，从而丰富学生的知识，为学习文学铺平道路。学生已经掌握了第一手信息，老师可以为他们创造一个展示和交流的机会。在上课的前几分钟，学生可以表达自己的观点，这样学生可以获得各种知识和信息。这样，他们不仅可以为顺利阅读课文打下基础，还可以培养学生主动查阅信息的良好习惯。
第二，理清脉络，分清因果。
1.首先阅读感知，树立怀疑激发兴趣
根据教学大纲中的阅读教学应该从整体开始的原则，我们可以让学生在教学开始时先阅读整篇课文。在准确阅读和阅读的前提下，教师可以通过检查和预习来了解学生对新单词(包括课后问题4中的单词)的认识和阅读，对课文的整体感知以及对“会”、“相”、“会”等单词的理解。那么“和平”这个词就会导致“不和”。这时，教师可以树立怀疑来引起兴趣：那么，是什么使他们失去平静呢？是什么导致他们和解的？学生带着问题默读全文，边读边思考。最后，通过讨论，他们可以理清故事的起源和发展，即前两个故事是失去和谐的原因，第三个故事是事物的结果。
2.分清因果，突破关键点。
文章《将相和》太长了，不能平均地处理这三个故事。可以集中在“回归赵”一节，教师帮助学习指导，并渗透一定的学习方法或思想，然后发挥小组的优势，以小组学习的形式，自学两个故事后，实现长课文短，省时高效的突破难点和重点，达到教学目标。
阅读启蒙方法。细读《回到赵》让学生们发现了两个问题：第一，故事发生的原因和结果是什么？其次，你可以从中看出蔺相如是什么样的人，画出相应的句子并给出理由。重点指导学生掌握描述蔺相如的动作、语言和句子，体验如“向前一步”、“向后一步”、“抬起”等动作；对语言的描述，如“他说话得体”和“他说话优雅”。通过练习和阅读来了解他是什么样的人。也可以让学生扮演“理直气壮”的阅读和“大大方方”的角色，尽可能站在人物的立场上去理解他当时的心理，从而读懂人物的语气。最后，通过学生的阅读和发言，得出结论：当王召身处险境，大臣们别无选择时，蔺相如挺身而出。面对强大的敌人，他没有表现出任何恐惧。他从被动到主动与秦王针锋相对。由此，他可以看出他足智多谋和勇敢的性格。通过这种方式，教师可以通过“抓住关键句子来理解汉字的特点”，渗透学习方法的指导，培养学生的创造性思维能力。
(2)自学用法。在“棉池会议”和“道歉”这两个故事中，教师可以将一半支持和一半支持放在完全释放状态，也可以直接放弃所有支持。课后他们主要关注问题1 (2)(3)或以上两个问题，并分组自学。在精读和精读中，应注意引导学生运用“抓住关键句，了解文字特点”的方法来理解课文内容。我们可以集中在以下两个部分：第一，蔺相如“强迫”秦王击缶并加以记录；其次，蔺相如在《负荆请罪》中说。从这两个方面，我体会到他机智勇敢、不屈服于敌人、对朋友宽宏大量的高尚品质，突出了他一切以国家利益为重的爱国思想，同时渗透了团结爱国的思想教育。老师可以让学生在充分理解和大声朗读的基础上复述“道歉”，课后完成问题5。
通过自学，学生了解每个故事的前因后果，然后在课后根据问题2和3进行进一步的深入讨论。他们把握了故事之间的内在联系，得出了第一个故事的结局是第二个故事的起因的结论，即只有当蔺相如回到赵身边并作出巨大贡献时，才能有一次绵驰会议伴随着他。前两个故事的结局是第三个故事的起因，即廉颇因其非凡的成就而与蔺相如失去了和平。整个故事的起源是在正文的第一个自然段落中说的：“秦是战国时期最强大的国家，经常攻击其他国家。”
第三，阅读、欣赏和理解方法。
教师应引导学生回归理解作者如何用语言表达文本中心，并从中学习表达方法。例如，在文章《将相和》中，作者有一个聪明的想法。虽然因果关系很复杂，但却非常清楚。为了加深学生的理解，他们可能会问：三个故事的顺序可以颠倒吗？为什么？此外，作者主要掌握人物的语言和动作来表达自己的性格特征，这也是本文的一大特色。可以找到关于句子段落阅读，经验，欣赏。也可以让学生谈论经验：你认为哪里的课文写得好？让他们表达自己的观点并解释他们的理由。例如，在前两个故事中，两个词“不得不”和“不得不”被多次使用。我们可以抓住它们来探究事件的来龙去脉，认识到蔺相如在事件因果关系中的智慧和勇气，从中提炼出作者文字的巧妙之处。
此外，教师可以根据学生的实际情况考虑以下作业：
首先，知识延伸练习。下课后，有一个悬念："既然我们要同心协力保护赵，为什么赵最终被秦所灭？"？它是如何灭亡的？“虽然这个问题比较难，但它可以引导学生从一个班到另一个班，鼓励他们广泛阅读，并形成查阅资料的好习惯。
第二是在高中读和写。通过一件事写一个关于同学和朋友之间团结友爱的故事。写下原因和后果。
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