这篇文章的作者亲切地描绘了一个普通的老共产主义者的光辉形象。面对汹涌的洪水，他凭着自己的威望和冷静，意气风发和果断的指挥，把村民们送上了生与死的桥梁。他把生命的希望交给了别人，把死亡的危险留给了自己，用自己的血肉建造了一座不朽的桥梁。这座桥是以老支书为代表的我们党的优秀共产党员与群众保持密切联系的“桥梁”，这也是本文标题“桥梁”的深刻意蕴。然而，如果学生想认识到这一点，让他们沉浸在文章的语境中并不容易。因此，根据课文中老人面对汹涌的洪水所做的决定，理解他的言行一定不能脱离当时的情景和行为，所以我要求学生从整体上把握课文的主要内容，谈一谈他们读完课文后的感受，然后围绕“课文中的老人是什么样的人”仔细阅读课文，画出描述老人的相关句子，并在旁边做简单的注释。在和同学们交流了我对老人的理解之后，在学生们对老人有了一定的了解之后，我让学生们画出课文中感人的段落，谈谈原因，然后通过情感阅读展示他们的感动，从而升华他们对老人的理解和理解。大声朗读时，应注意引导学生读出汹涌的洪水，危急的情况，人们的恐慌和老人的沉着和冷静。学生在朗读中应了解人物的感受，加深对老人的理解，并通过朗读来表达自己的感受，从而使学生与作者和文本达到情感共鸣。在学生理解并感受到课文内容后，我还注意引导学生从表达方式的角度进行欣赏和评价。借助课后思考的第三个问题，我想让学生思考和评价它。我希望学生再次深入课文，看看课文在表达上有什么特点，思考作者写作的好处，并引导学生从篇章结构安排、句型特点、语言描述等方面进行思考，从而提高学生对课文的欣赏和评价能力。然而，本文的教学仍然存在一些不足。例如，学生对“一个老人就像一座山”的理解不够深入。如果他们有更多的经验，如果老师指导他们，阅读效果会更好。另一个是文本结尾的处理。学生们已经理解了课上老人的一些形象。但是，如果最终为学生们树立起一些优秀的党员，学生们就可以清楚地认识到，像老支书这样的党员不仅是这一个，而且在人们的生活中也是越来越多的，这样，党员的形象也就清晰地树立起来了。
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