1.有感情地读着文字，感受着老支书在危险面前表现出的无私无畏，牺牲自己拯救他人的高尚品质和人格魅力。
2.积累文本的特征语言，理解文本布局、人物描述、环境描述等表达特征。
3.认识6个新单词，学习新单词，理解课文内容。
学习重点
学习课文的表达方法，体验和学习老支书的高尚品质，忠于职守，为他人奉献自己。
课程表
2小时
A案
课前准备
收集各地洪水的文字、图片或音像资料，了解自然灾害对人类造成的巨大危害。
教学过程
第一课时
一、初步阅读理解提纲
1.描述简介，怀孕的感觉：有一个村庄，那里曾经有一座狭窄的木桥(黑板写的题目：桥)。它和村里的100多人一起经历了一场可怕的灾难。到底发生了什么？请打开课文，大声朗读，注意正确的单词和句子，在困难的地方多读几次。
2.学生可以自由阅读课文，老师检查，并选择一些容易读错的单词。如“Jing”和“dng”。
3.检查
(1)让学生分段阅读课文并检查发音。
(2)课文主要说什么？(根据学生的回答，老师用相机在黑板上写道：洪水中的老人)
4.根据故事的发生、发展、高潮和结尾将课文分成几个部分。
(突发山洪1 ~ 4次；5 ~ 13用于疏散；桥梁倒塌时有14 ~ 23人死亡；英雄纪念碑24 ~ 27。
第二，感觉情况危急
1.通过初步阅读，学生对课文的主要内容有了大致的了解。让我们穿越时空，走进那个特别的黎明明，感受一下灾难突然降临时村民们的惊心动魄。
2.找出文章中描述自然环境(暴雨和洪水)的句子，阅读并比较它们。你觉得他们怎么样？
3.报告和交流经验。
(1)阅读学生发现的描述自然环境的句子，并用课件或小黑板集体展示。
(2)谈论感情。
几句话不同程度地写出了洪水的凶猛，正在威胁着人们的生命。
(2)从前后情况的描述来看，水位不断上升，灾情不断恶化，形势越来越紧张和严峻。(摄像机指示读者阅读这些单词，并读出情况的突然变化。)
(3)这些句子大多使用拟人或隐喻修辞，如“像一匹受惊的野马”、“在路上跳舞”、“笑盈盈的洪水”和“肆无忌惮”的词语，使我们生动地感受到肆无忌惮的洪水。洪水是魔鬼和野兽，突出了危急的情况，渲染了紧张的气氛。(老师的相机和黑板书写：形势危急)
(4)这些句子，语言很简洁，简洁如“如泼”。看起来像要掉下去了。”
(3)观察想象体验
老师展示了洪水的视频(或指导学生观察课文的第一幅插图):洪水像一只猛兽在强大的雷电中横扫整个村庄，淹没农田，摧毁房屋，死亡一步步逼近人们。工作了一整天的人还在睡觉。一声尖叫，所有人都突然踏入水中，如果你是其中一员，你感觉如何？你能想象当男人、女人和孩子面临生命危险时会惊慌失措吗？(引导学生想象和体验危急情况)
4.指导学生情绪化地阅读第一段，并读出你的感受。(危机、恐怖、恐惧、担忧)
三、体验英雄事迹
1.是的，生存是人类的本能。当100多人跌跌撞撞地走向唯一可以逃生的木桥时，一位老人已经站在木桥前。让我们看看这位老人在生死攸关的时刻的人生选择。
请自由阅读第二段，想想这位老人是什么样的人。你在哪里感觉到的？(板书：老人)
2.学生自己学习课文，品味关键词和句子，老师巡视和指导他们。
3.交换报告。
他没有说话，盯着吵闹的人们。他像座山。
老人平静而镇定，他的嘴是沉默的，他的心在思考如何应对这场突如其来的灾难。“像一座山”，显示了他在危险面前无所畏惧，生动地显示了老人是村民的脊梁，起到了稳定村民情绪的作用。
老人沙哑地喊道，“桥很窄！排队，不要拥挤！党员落后了！”
他言简意赅，用严格的党纪来控制局势，并有条不紊地组织大家撤离。
(让学生写单词来评价老人是什么样的人，可能是：面对危险无所畏惧，面对危险沉着冷静，坚定果断，先人后己.)
4.指导带着表情读老人的两句话(简单、有力、快速地读，并采用个别阅读、角色阅读、评价阅读等方式。)
5.一起读第二段。
四、启发联想，深化经验，注重积累
1.当我们在脑海中树立起这个苗条老人像座山一样站立的形象时，你会联想到什么词呢？什么文章？谁和什么？
(例如，话 忠于职守.
句子 不是感情，胜过感情.
人与物& 《丰碑》军需总监
《一个降落伞包》周恩来
“非典”时期的钟南山、江.)
2.作业：
(1)抄写新单词，大声朗读课文。
(2)写一篇文章，使用环境描述的方法。
第二课时
首先，复习听写，复习前面的
1.听写单词：吼醒，冷酷的笑，拥抱，大声和沙哑
2.用以上单词复述课文的第一段和第二段，并告诉我这位老人是什么样的人。
第二，思考“矛盾”
1.是的，忠于职守、舍己为人的老支书有崇高的人格魅力(板书：崇高的人格魅力)。他让我们感受到了不可阻挡的洪水，但世界上还有爱。当情况变得越来越危急，洪水到达人们的腰部时，发生了什么？请仔细默读第三段。
2.自学，说出段落的主要内容。
3.展示学习大纲，分组练习。
4.阅读和讨论相结合，交换报告和促进理解。
(1)谈论经验。要求谈论你的经历，并通过大声朗读来表达你的感受。例如：
健康：从动词“冲、拉、骂”中，我们可以看出老人对年轻人很凶。
老师：你能读出老人的激烈态度吗？
学生们用他们的表情读自然的第15段。学生们开始评论它，并通过讨论和情感阅读理解它。
(2)学生发现矛盾和疑惑：
老人从开始的大胆“拉”到最后的危机“吼”和“推”，这是一个矛盾，为什么？
(2)渴望生存的年轻人到最后危机时又“推”老人先走，这是矛盾2，为什么？
冲，拉，骂
(摄影和写字板老师：老人和年轻人)
用力叫喊
5.学习第四段并解决这个难题。
老人和年轻人的举止多么矛盾，这很难理解！请阅读最后四段自然段落。老师相信你会在一瞬间理解很多很多事情。
(2)学生默读，谈论他们的感受。老师指着照相机。
(文章最后只解释了老人和年轻人之间的关系。结局太出乎意料和令人震惊了。老人太伟大了……)
6.反复吟唱，感受亲情
(1)当你明白老人和年轻人原本是父子关系时，回头看看木桥前的父子场景。你有什么新的感觉？
背诵第三段。
同学们，让我们把充满血缘和亲情的“儿子”这个词带到文章中来，一起深情地读第三段，这样我们就能更好地理解这位平凡而伟大的父亲。(老师引用他的话：“这位老人是村党委书记。他决心拯救大众的生命。他突然冲上前去，把他的儿子从队伍中拉出来，并骂了 “在那之后，他为学生们朗读，用“儿子”代替了几个“年轻人”。)
(3)想象：老人似乎在对他的儿子喊什么？(黑板写：大喊)
这个时候老人给你留下了什么印象？你认为他是什么？
(学生回答，并有选择地邀请学生在讲台上的黑板上写关键词，如“父亲爱山”等。)
老师总结：是的，作为一名共产主义者，他忠于自己的职责，他是值得的。作为一个父亲，他像全世界的父母一样慈爱。在《生死攸关》中，我们被这位老人做出的伟大选择和他的挚爱深深打动了。他的身上充满了崇高的人格魅力和辉煌的人类荣耀。
三、练习写作，赞美世界的真情
英雄离我们很远，他们的亲人悲痛欲绝，跪不起。同学们，洪水是无情的，人类是有感情的。面对这种情况，你最想说什么？请拿起你手中的笔，用爱的方式记录下你对英雄的悲伤和对英雄家人的安慰。
2.学生写作，老师巡视，选择有代表性的进行交流。
第四，总结全文，探究“桥”的含义
课文中给每个人印象最深的是老人的形象。为什么主题是“桥梁”？
五、拓展阅读，注重积累
1.提供补充材料。
[法兰西]雨果《“诺曼底”号遇难记》
《伦敦地铁大火灾》
2.学生们可以自由阅读和分组交流。
(黄金星，福建福鼎市教师继续教育学校)
B案
第一课时
一、引入“桥梁”，初步感知
1.在谈话中引入话题。
我们在四年级学了一篇课文《跨越海峡的生命桥》。今天我们将学习一篇课文《桥》，它也是一座生命之桥。给我看看主题-《桥》。
2.自学课文，要求：
(1)自由阅读课文，学习新单词。
(2)想一想：课文里写了什么？试着用你自己的话来说。
深夜，洪水来袭，这位老市委书记冒着生命危险，命令100多人有序过桥，没有任何私人想法。最后，他和他的儿子被洪水冲走了。
第二，再读一遍课文，感受“感动”
1.自由阅读课文，找出课文中描述洪水的凶猛句子。
2.沟通：
(1)展示句子进行比较：
当黎明明时，雨突然大了。像水花一样。就像颠倒一样。
在黎明明，突然下起了大雨。
(2)山洪呼啸而过，像一群受惊的野马，从山谷中狂奔而出，势不可挡。
山涧咆哮着从山谷中奔涌而出，势不可挡。
哪个句子写得好？为什么？
(2)理解：“咆哮”是什么意思？山洪如何咆哮？理解“不可阻挡”
(3)指导学生读出洪水的凶猛程度。
(4)还有哪些句子描述了洪水的凶猛？找到它，说出来，读出来。(随机理解的单词：跳舞，咧嘴笑)
转变：当洪水来袭时，这个村庄苏醒了。人们翻身下了床，但是一只脚在水里。惊恐万状的人们，你们是在挤走我，让我寻找出路吗？他们找到了吗？(是的，北面的窄木桥。这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它狭窄的身躯将承载100多人的生命，整个村庄的生命！结果，渴望生存的人们跌跌撞撞地走向木桥.
4.讨论：如果每个人都这样无序地奔向狭窄的木桥，会有什么结果？(学生可以自由猜测可能发生的事情，并感受局势的紧张)
是的，在关键时刻，这位老市委书记没有因为恐慌而失去理智。他是怎么做到的？你怎么说？请再读一遍课文，找出什么让你感动，读一读，说一说。
(1)村民先到木桥，便于指挥。
(二)号召党员和同志排队反映自己的先进性。
(3)不管个人感情，支持党外人士和村民先走，先人后己。
(4)牺牲自己和他人，勇敢牺牲。
你认为这是什么样的老人？
这位老人用自己和儿子的生命换来了100多名村民的生命，他用自己的行动实践了共产党员的高尚品质，把自己放在他人面前，为他人献出自己。他是一个真正的共产主义者！
第二课时
第一，抓住言行，学习经验
1.按名字读第7至23段，找出描述老人行为、举止和语言的句子，仔细阅读，然后在小组中交流你的感受。
2.课堂交流与教师的随机引导。
(1)展示一句话：“老人瘦削的脸庞上滴着雨水。他没有说话，盯着吵闹的人们。他就像一座山。”
老人“不说话”，但使人停下来，不再在木桥上发疯。这位老人真的是“一座山”吗？为什么？
老人先到达木桥，但没有走这条路逃跑。为了村子和人民，他真是一个好秘书。难怪他“受欢迎”。这位老人在村民中的声望“像座山”。
(2)联系上下文，理解：支持。为什么这个老人在村民中“受欢迎”？想象一本关于村庄和人民的古老的乡村书籍。
(3)引导情感阅读这句话。
(2)展示句子：“老人突然冲上前去，从队伍中拉出一个年轻人，喊道：‘你还是党员吗？到后面去！"这个老人像豹子一样凶猛. "
(1)比较句子：
老人突然向前冲去，从队伍中拉出一个年轻人，喊道：“你还是党员吗？到后面去！”这个老人像豹子一样凶猛。
老人突然跑向他，把一个年轻人从队伍中拉了出来，喊道：“你还是党员吗？到后面去！”这位老人非常凶猛。
“冲，拉，吼，像豹子一样”写的是什么？(毫无疑问，果断行动。)
(2)老人知道这是他的儿子，是他自己生活的后代，为什么还偏偏最后一排的年轻人？这是什么样的老人？(坚持原则，秉公办事，不牺牲个人感情，为他人牺牲自己)
(3)情绪化地阅读句子。
(3)展示句子：“老人似乎在喊什么。突然，一个波浪吞没了他。”
(1)如果老人能喊，那是什么？写下来。
大声朗读学生写的句子。
这是什么样的老人？
这位老人是一位村支书和父亲。他充满了爱和爱。然而，当一个人与每个人的利益发生冲突时，他坚决地选择了“把他的祖先放在他自己之前”！所以，在他生命的最后一刻，他想说太多太多.
3.再读一遍以加深你的感受：从第七至第二十三段中选择最让你感动的句子，并充满感情地阅读。
第二，激发想象，体验感受
洪水退去，村民得救了。但是老人和他的儿子已经永远离开了他们的亲戚。一起读最后四个自然段落。
同学们，老人死后，村民们会做些什么，说些什么？想象一下当时的场景，用不同的身份写一个片段。参考主题：
爷爷，我们想念你！
老支书，慢慢走！
含泪向老支书告别！
我们将永远记住你！
洪水退去了.
四、理解写作，激发情感
1.自由阅读全文，思考文本表达的特殊之处。
2.根据学生的理解和理解，引导学生随机在课文中找到它。
巧妙地设置悬念。讨论：为什么课文最后解释了老人和年轻人之间的关系？
(2)用环境描写对比紧张的气氛，突出人物。
(3)简洁的语言和短句。
……
V.家庭作业
从课文中提取有特色的句子。
(杭州市滨江区华丽长河小学)
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