教学：福建省福州教育学院附属第三小学A8吴志成
1.
老师：作为一个高年级的孩子，一个人应该再读这本书，同时思考。这样的思考应该从一个人阅读主题并一起阅读主题的那一刻开始。
学生：一起读主题
老师：你会有什么样的想法？
健康：这是什么样的桥？
老师：还有别的吗？
健康：这里的桥是什么意思？
老师：还有别的吗？
健康：我想知道这座桥是否有什么特殊的意义？
健康：你为什么用桥梁作为话题？
老师：思考是有价值的。这些都是我们学习这篇课文时应该知道的。自己读课文，根据自己的习惯做标记。
2.
健康：
老师：你读了什么？
健康：我看到洪水咆哮，就像一群受惊的野马.水很猛！
老师：这就是事情的起因：山洪爆发
健康：“喜欢倒，喜欢倒……”
老师：你不仅理解意思，还理解表达的特点。
健康：“一位老太太在这里被帮助来表达敬意。”
老师：阅读时，尤其是阅读一篇关于事件的文章时，不仅要注意原因，还要注意结果。这段话有两个词，祭祀和饮酒
祭品的左上部分代表肉。手里拿着肉祭祀祖先。看看这饮料。两次发球权.
老师：我们的汉字多有趣啊！拿起一支笔写。
健康：
老师：发生了什么事？
健康：
老师：谁能简单说出这篇课文写的是什么桥，原因和结果？
健康：洪水发生时，人们都跑到一座桥上。然而，这座桥非常小。老人让人们一个接一个地走过。最后，老人和他的儿子死了。
老师：最好更简洁一些。
健康：当发生洪水时，没有办法逃脱。为了人们的逃生，老人把他的儿子拉到一边，一起献祭。
老师：是的，课文说——山洪爆发了。为了让村民们安全逃离，老人和他的儿子一起死了。
3.
老师：给我看第一个自然段落。
洪水来了。洪水将摧毁让村民安全逃生的桥梁。这位老人为了村民放弃了生命。这座桥见证了这令人激动的寂静。让我们再读一遍课文。
健康：免费阅读
老师：用心阅读。你画的这些句子都反映了山洪暴发。如果你用一个词来表达这些感受，你会用什么？
健康：凶猛
健康：疯狂
健康：凶猛
老师：课文是如何用生动的语言写出这样的特点的？
出生：“跳舞”，平时不优雅地跳舞，是死亡之舞。
老师：这是什么样的舞蹈——死亡之舞
老师：好发现。还有别的吗
出生：“一群受惊的野马”
老师：你觉得是哪个词？
健康：压倒一切
老师：这次山洪爆发变成了什么？
出生：野马
老师：谁能读懂这样的洪流？
健康：
老师：他不仅强调“受惊的野马”，还强调“咆哮”。他发现了什么
健康：全靠嘴。全靠嘴。
老师：这是什么声音
健康：何
老师：这时山洪爆发了
健康：阅读
老师：你越靠近，你有什么感觉
健康：压力、危险、死亡
老师：读完这封信后，我读了《激流骑士》。还有别的吗？
健康：“厚颜无耻地舔人的腰”，
老师：这是人格化。你能感觉到哪个单词
健康：舔
老师：舔！你对人有多好，你有那种感觉吗？
健康：不，糟糕
老师：还有别的吗？
健康：我感觉很难从照片中逃脱。
老师：你注意的课文插图
生命：“死亡即将来临”
老师：洪水离我们有多近，但真的是这样吗？
健康：洪水越来越凶猛，死亡越来越近。
老师：自己读，自己读。
健康：阅读
老师：你对哪个句子最感兴趣？
健康：死亡在洪水的笑声中逼近。
老师：再读一遍，靠近，强调洪水的力量，靠近前暂停，积累力量
健康：重读
老师：全班会聚在一起
健康：一起阅读
部门：
健康：谁渐渐地放肆地跳起来.
健康：将近一米高的洪水在路上舞动.
健康：水爬上了老人的胸膛.
老师：这种“攀爬”很慢，但是显示了洪水的力量？如果你想强调一个意思，你不必重读它。有时你也可以用柔和的声音表达这种效果。
学生：一起读
老师：作者用如此生动的语言展示了洪水的威力和死亡的危险！
4
生：我在黎明明的时候，突然下起了瓢泼大雨。
老师：告诉我你的想法
健康：我想到了一些词：暴雨，暴雨
老师：这就是阅读的全部。联系课堂内外。
健康：再读一遍。
老师：你发现什么特征了吗？
健康：一个词和两个词是句号。
老师：如此短暂和强大是什么意思？
学生：自己读
老师：雨怎么样？
健康：非常大而且危险。
健康：非常激烈
健康：那导致了背部的洪水
老师：正是因为这场大雨，随后发生了洪水。
健康：就像天空中的一个盆
老师：刚才有些学生用了这个成语
健康：下着倾盆大雨
老师：大雨倾盆。读——。这是大雨，这是短句。这篇课文有很大的特点，因为它很短，而且它强烈地传达给我们.
5
部门：
学生：自己读
老师：你发现了什么
健康：可以形容这场大雨
健康：他们都使用修辞
健康：非常有序
老师：不同的句子之间有联系。这是——根据事物的发展。
健康：序列相关
健康：我想用一个成语来形容它。这是威胁
老师：内容相同，作者使用不同的方法，这就是魅力
健康：
老师：你也要考虑下节课要学什么，然后一起读。
老师：在今天的课上，我们感受到了快速的洪水。有什么我们不明白的吗？怀疑和知识是孪生姐妹.
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