这个单位的主体是“英雄”。我为这节课设计了三个教学目标。重点是了解文章中包含的思想和感情。为了实现教学目标，我精心设计了这些环节：
一、引入激发兴趣的情景
开场白是阅读课文的第一步，也是介绍课文的第一个环节。良好的开端可以吸引学生的注意力。通过播放《长征》片段，学生可以在开始时进入特定的环境，被感染，了解时代背景，打下情感基础，然后提问，突出“金色”，这样学生就可以把握文章的主题，在开始时进行思考和阅读。
第二，关注关键段落。深刻理解课文。
正文很长，情节具体生动。这篇文章着重于两三个部分。这篇文章的主旨在关键段落。在关键段落中，抓住了几个关键片段：“想办法减轻饥饿的威胁，发现秘密，并命令每个人在献祭前吃鱼汤和一些词语”。
在谈论这些关键片段时，我采取了三个步骤：首先引导学生理解内容，然后引导学生理解含义更深的单词和句子，掌握老班长的外貌、面部表情、动作、语言等句子的分析和理解，使学生能够深刻理解课文内容，体会思想感情，然后掌握朗读环节，使学生能够读得好，读出感情，读出韵味，从而加深理解。
从浅入深，我设计了这个问题来启发学生思考：在教四个感人的片段时，我没有枯燥的分析，而是单独设计了这个问题：老班长想出了什么方法来缓解饥饿？为什么老班长不吃鱼汤，而吃草根和鱼骨？为什么老班长命令“我们”喝鱼汤？老班长死前做了什么和说了什么？在学习了这些关键片段后，我又问了一遍：为什么老班长这么说并这么做？通过这种方式，学生可以逐渐深入地理解课文的内容，体会他们的思想和感受。
第三，重视朗读，体验思想感情。
朗读是理解的一面镜子。本文用准确清晰的语言来描述人物的表情、动作、意境和丰富的感情。因此，我非常重视引导学生带着感情大声朗读。朗读有多种形式，包括模式阅读、默读、表达阅读、自由阅读、引导阅读、完整阅读和角色阅读。
仔细品味文本所蕴含的意境，培养语感，加深对文本内容的理解，读出烈士的崇高和伟大形象，读出对烈士的崇敬和怀念。
第四，唤起联想。训练思维的广度。
想象力是创造的源泉。在教老班长点鱼汤时，我引导学生想象通过描述老班长的动作、语言和面部表情而产生的内心活动。例如，当老班长看到士兵们不吃鱼汤时，他皱起了眉头。他心里在想什么？当士兵们吃完鱼汤时，他的嘴角露出了一丝微笑。他怎么想的？通过这些问题，我们可以激发学生的想象力，培养学生的创造性思维。
五、思想教育与能力培养有机结合
语文的重要特征是语言训练和思想教育的统一。通过阅读、绘画、演讲和讨论，教学活动不仅培养学生的语言和思维能力，而且还受到潜移默化的思想教育，被前辈的高尚品质所感染。
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