1.复习本单元的课文，交流学习课文的感受、经验和收获，感受语言表达的艺术。
2.交流收集和积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学会用适当的语言表达。
课前准备
整理综合学习中收集的各种语言材料；这个小组在一个语言项目中合作。
课程表
2小时
教学过程
第一课时(通信平台)
一、激情介绍
老师：在本单元的课文学习中，我们总能处处感受到诙谐幽默的语言艺术。小林和小东在学习课文后有自己的感受。让我们一起看一看。
第二，读对话，交流感情
1.学生们自己阅读“交流平台”，思考他们是否有同样的感受或者有自己独特的经历和感受。
2.在小组中分享你的感受。(老师检查班级，这样小组中的交流就可以集中在“说话”这个话题上。)
3.全班讨论并交流了他们的感受。
(1)结合本单元的课文，说出自己的感受。其余的学生将会提问和补充。
例1:我认为在第《晏子使楚》课中，“各位，举起你们的袖子，这是一朵云；当每个人都挥汗如雨时，就是一阵雨。街上的行人擦着肩膀，脚趾触着脚后跟。”这句话生动地描绘了齐的庞大人口。
例2:我认为相声特别有趣，因为其中有许多幽默的语言。它并没有直接告诉我们不要罗嗦，而是让我们通过有趣的对话理解这个真理。
……
(2)说出并结合课外知识和材料谈论感受，其余学生提问并补充。
(1)用生活中的例子或经历谈论如何说话。例如，学生有时因为不听一个单词而产生冲突。有时因为言辞委婉巧妙，战争变成了橄榄枝。
(2)结合课外阅读知识谈论如何说话。例如，当周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问他这样一个问题：为什么西方人走路总是昂着头，而中国人走路总是低着头？记者的本意是贬低中国人，为难周总理，但周总理思考了一下说：因为西方人走下坡路，中国人走上坡路。这位西方记者钦佩周总理的思维敏捷和机智。
(3)教师总结。
我希望学生在今后的学习和生活中能够继续关注和学习语言，在交际中有意识地练习用恰当、准确的语言与他人交流，从而不断丰富自己的语言，提高自己的口语表达能力。
第二课时(累积日和展示)
一.进口
同学们，中国文化博大精深。其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。(请学生谈论他们对对联的理解。)
1.阅读两人一组，读正确的发音，思考意思。
2.展示课文中的四副对联，让学生阅读。要求阅读时发音准确、流畅。
3.按名字读，并正确发音。
二、情联特征
老师的建议：仔细阅读这些对联，看看你发现了什么。
1.出生并阅读，重复并理解这些特征。
2.一组四个人交换他们的想法。
3.全班交流和讨论。
文慧廉：从前到后，从后到前
数字对联：有数字，对仗工整。
叠词：叠词出现在对联中，对仗整齐。
顶针对联：前一句的最后一个词是后一句的第一个词。
4.全班重读这些对联，了解其特点，大致了解对联的内容。
5.全班交流。老师及时的建议。
6.课外拓展：
(1)教师提供对联，学生朗读，感受特色。
水轮带水，水随车流动。车辆停止行驶。
樊凡，风扇，风扇
花与甲的统一增加37年
古代的双喜临门，春秋两季更是如此。
(2)交换课后收集的对联。
老师：你见过这样的对联吗？你积累了这样的对联吗？
顶针夫妇：“松叶，竹叶，绿叶，秋天的雁听起来很冷。”“张开嘴笑，嘲笑古今可笑的人；大肚子能容纳天地不能容纳的东西。”
数字对联：“一手有力，五指长，两指短；六合已经在七层楼的四面八方种下了土地。”
回民联合会说：“当一个人经过大佛寺时，寺里的佛比其他人都高。”"水、水、山、山在秀秀中无处不在，秀秀在山川中无处不在."
叠字对联：“许多快乐的事件，许多快乐，快乐年复一年被风封闭；英英笑了，英英笑了，而且经常笑着宣布胜利
告诉我，你喜欢这些对联吗？为什么？
就内容而言，对联包含各种内容，包括景物描写和推理.在语言形式上，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，易于阅读.
第三，背诵积累
1.学生阅读课文中的对联，并试着背诵它们。
2.坐在同一张桌子上互相背诵。
3.背诵名字。
4.自由选择老师提供或学生交流的对联进行抄写和背诵。
四.展示桌
展示和交流课前收集的相关材料。当然
1.表演课文中脚本或故事的片段。
2.串扰性能。
3.展示你收集的谚语、歇后语、广告语等。并交换意见。
4.播放收集到的相声或小品、电视剧精彩片段，观看和交流。
5.开始设计广告词、提醒等。
发挥资源共享的作用，让学生以丰富多彩的语言形式，在独立的语言实践中，调动兴趣和热情去探索和理解语言，拓展学生的知识面和视野。
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