1.通过朗读、讨论和理解课堂内容，我可以感受到志愿兵和朝鲜人民用鲜血结下的伟大友谊。
2.能够抓住关键句子，并能感性地阅读文章。选择你最喜欢的段落背诵。
3、深刻理解和学习作者围绕中心选择典型材料来表达的方法。
4、结合句子理解“只在雪中送炭”的意思，可以用“在雪中送炭”的句子。
教学重点：
了解作者如何围绕中心选择典型材料进行表达。
教学准备：
幻灯片(分别为场景图)、磁带(二胡歌曲《还乡行》)、火车鸣笛录音
教学过程：1。整体感知，提示训练点。
1.学生的阅读思维：作者写这篇文章的目的是什么？
(板书：凝聚中朝友谊之血)
2.快速阅读全文并思考：作者围绕这个中心选择了什么材料？
(板书：阿姨，小金花和嫂子)
3.学生们讨论为什么作者只选择这些材料来写作。
(板书：围绕选择典型材料)
第二，学习课文，体验训练要点。
1.引导第一段学习，体验学习方法。
阅读课文并展示思考问题(投影)
听力和阅读要求：
一、用简单的话来说，说这一段写了几件事？
仔细想想，作者为什么选择写这些东西？
听一听，画一画，标出你不理解的地方。
听完学生们的讨论后，老师开始回答问题。
(板书：洗衣服，送蛋糕去救伤员)
(结合试题，引导学生体会阿姨与志愿兵之间深厚的友谊，进而理解作者在选材上的意图)
我们怎么能忘记比山高、比海深的友谊呢？(改变句型(成为陈述句)以实现反问句的表达功能。
结合句子，让学生理解“只在雪中送炭”的意思。用“雪中送炭”练习造句。
问问题很难。
指导文本的情感阅读(评分模式阅读-学生练习阅读-个人阅读)
2.根据第一段的思路，按照第一段的思路，分组学习第二段和第三段。
让学生通过自学讨论，体会小金花与小姑和志愿者之间深厚的友谊，进而了解作者选择的特点。
(板书：救老王，挖野菜)
掌握表达人物性格和品质的句子，理解人物当时的心情，并带着情感阅读课文。
3.在前三段的基础上，老师使用充满激情的语言，播放录音，设计，创设情境，与学生一起阅读第四段。通过情感阅读，将文章的情感推向高潮，加深学生对文章的深入理解。
4.很难对全文提出质疑。
第三，总结学习过程，深刻理解培训要点。
让学生理性地了解作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法，并了解这种写作方法的优势。(板书：突出中心)
四、课外延伸指导背诵。分段练习，使用训练点。
1.向学生介绍《谁是最可爱的人》，选择和阅读精彩的文章，激发学生背诵的兴趣，让学生自由选择背诵。
2、结合课后练习内容，让学生进行构思。
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