《晏子使楚》是关于春秋时期齐国的晏子被派往楚国的历史故事。楚王想侮辱晏子。晏子以他的智慧和智慧针锋相对，驳斥楚王，维护国家尊严。本文进行的主要培训项目是理解句子中包含的含义。
对于这样一个讲故事的文本，如何处理教科书？在反复阅读、阅读楚王对晏子的三次侮辱和晏子的三次反驳的基础上，理解句子的意义和人物的人格品质，是教学的重点。因此，在对待教材时，我放弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采用了板块教学模式。
二、教学设计及主要特点。
1、突出培训重点，摒弃繁琐的分析。这篇课文的教学应该摒弃繁琐的内容分析，谈论故事的情节，利用课堂上有限的时间突破教学的重点和难点：即理解句子所包含的意思。在教学设计中，我让学生先读课文，然后想：楚王是怎么侮辱晏子的？晏子如何反驳它？他反驳的微妙之处是什么？在阅读和思考的基础上，四人小组讨论，然后集体交流。这样，我想给学生阅读、思考和说话的机会。我想通过自己的实践体验句子的含义。
2.强调实事求是的原则，深刻理解创新。
小学语文教学的目标是培养学生的听、说、读、写能力。它的工具性决定了它的目标是学习语言，正确使用语言，丰富语言积累。笔者认为，小学语文教学中的创新教育，就是在深刻理解小学语文学科的目的、性质和任务的基础上，在实践训练的过程中，对教材进行“肢解”，对教学内容进行“重组”，从而达到心中有纲、心中有人、强调学习情感、强调学习方法、突出针对性和实效性的目的。在这节课的设计中，我想通过以下两点：采用“板式”教学模式，让学生在课堂上有选择的权利。在教学设计的过程中，我首先让学生从三个最有趣的反驳中选择一个来阅读、思考和讨论。从班级来看，学生们第二次选择楚王来侮辱晏子，晏子第二次反驳楚王。这个教学的重点是理解句子的深刻含义，大声朗读和体验不同的角色。然后学生选择第三次，第三次在理解句子深刻含义的基础上，重点理解“不同的土壤和水”的不同含义。最后，学生们选择了第一次。这样，根据情况灵活处理。(2)注意语言的积累。语文教学的最终目标是使用语言。为了能够使用语言，必须积累丰富的语言。在设计教学中，我是这样想的：第一，在文本中积累语言，如“无用、异土异水、安居乐业”等。二是以文本为载体，积累语言。例如，晏子在文中说，“每个人都像淋浴一样握手”。例如，成语“汗如雨下”可以用“街上行人肩并肩，脚对脚”，成语“一个接一个”。
3.开展课外拓展活动。
在设计教学时，我还要求学生阅读课外书籍《春秋故事》和《二十六史故事，东周篇》。
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