从五年级第二册开始，人教版小学语文课本已经编排了4篇文言文：《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》和《两小儿辩日》。这四篇文言文篇幅很短，可以称之为“小古文”。从教材编排的意图来看，它确实为初中学生学习文言文打下了初步的基础，为学生学习文言文打开了大门。
“只有当我们有了清晰的认识，我们才能有一个目标和努力的方向，而不是盲目地制造麻烦。”(叶圣陶)“小古文”在小学的教学应遵循其“小”的特点和启蒙的阶段目标，把握三点：“激发一点兴趣”、“读一点魅力”和“思考一点语言”。
首先，激发一点兴趣。"如果一个工人想做好工作，他必须首先磨利他的工具."小学生学习文言文的“利器”应该首先感兴趣。
首先，营造古文氛围，激发兴趣。因为“文言文”和“白话”是同一个血缘关系，所以学生对文言文有独特的敏感性。在生活中，文言文不是孤立于儿童的。例如，“姓”这个词已经被街上“施立宝典”的学生理解了。《杨氏之子》课前，从生活开始，“老师认识一位老先生，他满脑子都是诗和书。他特别有趣。当他把我介绍给别人时，他说我是“王的女儿”。你知道这意味着什么吗？”学生接触生活了解的是“姓王家的女儿”。在课堂上，让孩子们想象当黄均平和刘俊平到达时，他们会用课文中相似的句型和语言来说话，以便为学习古文创造一个语境。
第二，减少学习困难，激发兴趣。“难读”和“难懂”造成了学生对文言文的恐惧。我们不妨降低难度。学生不能阅读。教师应该示范、学习和教授阅读。学生不懂，老师可以打下台阶。例如，《杨氏之子》是学生第一次接触古文，理解分为四个步骤：第一，理解生词和指导学生阅读笔记；第二，教师增加动作来表演和阅读，帮助学生初步感知故事。第三，再次阅读笔记和文章，并试着理解它们。第四，对人物的把握，从发现“孔君平”、“孔子”、“大师”都指孔君平；“杨紫”、“齐”、“呃”、“呃”、“呃”、“呃”和“君”都是指杨的儿子。省略第三句有助于学生理解文言文的意思，感受其简洁的语言。四个步骤，放慢学习的难度，然后上台阶。
第三，激发阅读和兴趣。从《杨氏之子》开始的《世说新语》的引入，扩展了谢道韫的故事，扩展了徐若子、孔融等名人，使学生了解到《杨氏之子》等2000多个故事，包括原文、注释和翻译，激发了学生阅读小古文的兴趣。
第二，读一点魅力。古代文章的美在于“沮丧和挫折”。在沮丧和沮丧中，文章的精神必须表现出来。清代姚鼐等人提出“声求气”。“声”是句子的韵律和节奏，“气”是作者所表达的精神和气势。因此，“读”不仅是文言文教学的主要策略，也是文言文教学的主要线索。
对于刚接触文言文的学生来说，文言文教学中的“阅读”指导应该是“实用的”和恰当的。《世说新语》的阅读分为四个层次：声音、中断、意义和情感。
“阴”指的是准确的p
“休息”，正确停顿，读节奏。这就是朗读文言文的困难。正确的停顿应该与对文言文内容的理解相结合。在《杨氏之子》，教授了两个难句：“孔子的意思是给儿子看”和“孔雀不是家禽主人”使用的是突破关键词的意义，并根据意义打破停顿。
“意思”，理解句子，读出意思。这种练习和阅读应该结合文言文的内在含义和情感。一步不能到达指定位置。应该重复，不同的文章有不同的切入点。《杨氏之子》是一个有趣的小故事。它能理解句子的链接，引导人们掌握关键词，准确思考，或创造体验情境。它可以层层深化，实现扬的智慧。
“爱”，进入这个国家，了解情况。当学生进入这个国家时，他们的情绪会累积到最高，引导他们读出他们的韵律和感受。在深刻理解小儿子的智力之后，引导学生分组坐在同一张桌子上练习对话。看看哪个小组读出“一个笑话是幽默和机智的，一个回答是机智和聪明的”的表达和语气。然后教师和学生合作进行直接阅读对话，音乐阅读。
三、揣摩一点语言
“文言文共生”是语文教学的本质。在教学中，要警惕“弃清议”或“死于章句”的偏颇现象
