《杨氏之子》选自南朝刘义庆《世说新语》。该书是一部主要记录汉末至金代贵族阶级轶事的小说。这篇文章讲述了梁州一个名叫杨的九岁男孩的故事。这个故事的主旨是这样的：
在，有一个叫杨的家庭。家里有一个九岁的儿子。他非常聪明。一天，孔君平来看望他的父亲。碰巧他父亲不在家。孔君平把孩子叫了出来。这个孩子给孔君平带来了水果，包括杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你的水果。”孩子马上回答说：“我没听说孔雀是你的鸟，先生。”
这个故事简单、幽默、有趣。
选择和编写本课的目的是，首先让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的了解；二是理解古文的含义；第三是让学生感受故事中人物语言的机智。
这节课的教学重点是引导学生流利地阅读课文，理解句子，并体会人物语言的机智和机智。
2.句子分析。
(1)理解句子。
梁是九岁的儿子，十分精明。
这句话指出了要谈论的人物和他们的特点。发挥全文的作用。
孔君平对父亲的观念，父亲不是，是叫出来的。
从孩子的父亲从孔君平来看，这两个家庭关系很好，经常来来往往。所以当他得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是大声叫出了孩子。显然，孔对孩子很熟悉。
(3)坐果，果实有杨梅。
谁给谁放水果？从上下文中自然知道孩子给孔君平带来了水果。这孩子似乎很有礼貌，而且很擅长招待客人。
(4)孔子指着石二说：“这是你家的果子。”“孔雀不知道是家禽主人，”二回答。
这是故事的关键部分。当孔君平看到杨梅时，他想到了孩子的姓，故意逗孩子：“这是你的水果。”意思是你姓杨，叫杨梅。你是一家人。这个随意的笑话既幽默又有趣。小孩回答说：“我没听说孔雀是你的鸟，先生。”这个聪明的答案在哪里？孔君平提出了姓氏问题，而孩子们也提出了姓氏问题。“孔”氏以为孔雀开屏。最重要的是，他没有生硬地直接说“孔雀是家禽主人”。相反，他采取了一种否定的方法，说“孔雀不被认为是家禽主人”。他机智地回答，表现出应有的礼貌，并表达了“既然孔雀不是你的鸟，杨梅是我家的水果”的意思，让孔君平无言以对。因为他不得不承认孔雀是他家的鸟，他说的话可以站得住脚。这足以反映出孩子们在语言上的敏捷思维和诙谐幽默。
句子中的“家禽”与现在的“家禽”不同。在这里，“家”和“家禽”独立表达它们的意思。
(2)理解单词。
姓：姓，意思是家庭的词。
教师：用作学者或教师的尊称。
设置：放置，提供。
二、教学目标
1.能写6个新单词，能识别3个新单词。能正确读写“家禽”等单词。
2.动情地读课文。背诵课文。
3.能够根据笔记理解单词和句子，理解课文内容，体验故事中儿童语言的巧妙之处。
三、教学建议
这是小学生第一次接触文言文。学习这篇文章应该注重引导学生正确阅读。应该特别注意停顿的适当性。例子如下：
郭亮/杨扬子/9岁，非常机敏。/易/他的父亲，父亲/缺席，但/叫出了儿子。水果，水果/有杨梅。孔/指着石儿/说：“这/是你家的果子。”儿子/回答说：“没有/孔雀/主人的家/家禽。”
2.虽然这篇文章简明扼要，不到100字，但古今词汇的差异是学生理解的难点。建议采取以下步骤帮助学生理解文章的意思：
(1)学生尝试阅读课文，教师根据学生的阅读情况示范阅读，从而帮助学生在正确阅读短文的基础上顺利阅读。
(2)阅读课文后，要求学生根据笔记、插图和联系上下文理解每个句子的意思。老师给了一些建议，例如，“结果”是指谁给谁结果？“家禽”现在是“家禽”了吗？让学生理解上下文。
3.学生理解课文后，引导学生感性地阅读课文并背诵课文。在阅读过程中，我意识到这个九岁男孩的答案有多精彩，并就这个问题交流了我的经验。老师可以通过摄像头引导学生比较“孔雀是家禽主人”和“孔雀是家禽主人”。有什么不同？体验孩子回答的委婉和机智。
4.扩展阅读：其他关于《世说新语》演讲表达的小故事。
5.课文中需要写三个容易出错的字符，所以要特别注意。根据实际的写作情况，应该提醒学生"曰"不能写成"日"，"回"和"亲"不仅要对称地写结构，还要注意正确的笔画。有两个复音词可以引导学生正确阅读，一个是“去”读“结果”中的“wi”，另一个是“答案”中的“应该”读“yng”。
6.论“综合学习”
这节课之后，安排了一个综合学习提醒，提醒老师这种综合学习应该从这节课的教学开始，并且应该贯穿整个学习小组。本次综合学习的目的是指导学生在课后发现和收集优美的语言，通过各种形式的汉语活动积累和学习使用艺术和吸引人的语言，感受祖国语言的丰富和美丽！
组织这次综合性学习，首先要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确自己的任务和方法，实行分组分工和活动安排。根据学习技巧，一个人可以独立地决定某种活动模式：例如，收集成语和短文；收集提醒和广告词，撰写广告词；从相声、讲故事、电影和电视剧中收集优秀的对话，并进行表演。其次，在活动过程中，教师要及时掌握信息，及时调整和控制指导。通过与学生的日常交流，召集组长汇报活动进展，与课文学习、及时总结等方法有机结合，学生可以保持积极的活动态度。我们应该真正给学生一个展示学习成果的舞台，配合“复习拓展”中的“展示桌”，积极创造机会，结合语文课和活动展示，增强学生的学习成就感。
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