1.流利地阅读课文并背诵课文。
2.在这一课中学习新单词。参考笔记，理解句子的意思，并体会杨儿子的聪明才智。
教学重点
参考笔记，理解句子的意思，并体会杨儿子的聪明才智。
课程表
1 ~ 2课时
A案
教学过程
第一，故事导入，感受幽默
老师：我们每天都用语言交流。精炼而恰当的语言能使我们有效地与人交流。聪明的语言可以帮助我们摆脱可能的尴尬局面。幽默和幽默的语言可以愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这样一个故事，你想听吗？
(老师生动地讲述)在古代，梁家有一个九岁的孩子，非常聪明。孔君平去看望他的父亲。当他父亲不在时，他把孩子叫了出来。杨的孩子们用水果装饰他，其中有杨梅。指着杨梅，把它拿给杨家人看。“这是你的水果，”他说。杨的孩子马上回答说：“我从来没有听说过孔雀是你的家禽。”
学生们，你们对故事中两个人说的话有什么看法？
反馈：学生的回答可能是：有趣、幽默等。
第二，阅读开头的课文，理解大意。
1.简介：今天，让我们分享这个故事。如果你准确地写下老师刚才说的话，它将是口语化的。我们现代人写的文章是用白话写的，这叫白话。除了古诗之外，我们多年来研究的文本也是白话的。我们今天要学的课文是古人写的，古人写的文章用的是文言文，叫做文言文。如果老师的故事是用文言文写的，会是什么样子？请打开课本的第十课——杨的儿子(板书)。
2.自由阅读课文，读生词的发音，读句子。
3.按名字读课文。
(1)强调下列单词的发音：岳徽秦毅
(2)引导学生准确阅读停顿：
郭亮/杨的儿子/9岁，非常聪明。孔君平/去找他的父亲，父亲/不在那里，但/叫出了儿子。水果，水果/有杨梅。孔/智毅/石二说：“这是/你的家人/水果。”儿子/回答说：“没有/孔雀/主人的家/家禽。”
4.参考笔记，自学课文。
要求：在文本注释中重新注释关键词的解释，并据此理解句子的含义。
5.让学生就他们不懂的单词提问。以下的词在古代和现代之间要么是陌生的，要么是差别很大的。学生可能会建议：
(1)郭亮：县名位于今河南商丘地区。
(2)孔君平：孔谭，字君平。他为人正直，名声很好。
他的父亲：他的父亲。他。
(4)结果子：孩子们(杨的儿子)为他结果子。准备，准备，准备。
(5)给孩子看：给孩子看。为了，为了。
这是你家庭的果实。这个，这个；君，你，彼此古老的称呼。
(7)未听到：未听到。不，不。闻，听。
(8)家禽主人：你的鸟。老师，先生，你是人们尊敬的名字。小鸟，小鸟。
上述问题可以让学生通过学生之间的讨论获得自己的答案。如果学生能回答，老师应该问学生他们是如何知道的。如果学生不能回答，老师可以给他们适当的提示，让他们理解单词的意思。有些单词的意思可以和学生熟悉的习语联系起来，从而加深理解。例如，“这个”可以与“原来如此”联系起来；“气味”可以和“看得比听得好”联系起来。
6.说出每个句子的意思。
第三，讨论和交流，理解幽默
1.这个故事最精彩和吸引人的地方是什么？
2.你喜欢孔君平说的还是杨的儿子说的？为什么？
黑板上写着：杨的儿子杨梅
孔君平孔雀
(杨梅是一种水果，其中“阳”与“阳”无关，取名“阳”。孔君平故意把它们联系起来，开玩笑说：“这是你的水果。”这种谈话，因为没有理由显得滑稽幽默，也很亲切。杨的儿子回答说“从来没听说过孔雀是你的家禽”，这很有趣。幽默诙谐的评论和回答使会议非常轻松愉快。扬的儿子只有九岁，但他能很快理解孔君平所表达的内容和技巧，显示出他的智慧和应对能力。)
四.大声朗读全文
V.延伸和扩展
生活中不乏微妙的语言。你听过类似的故事吗？(学生交流)
六.课堂表演
在让学生通读课文的基础上，他们首先分组，根据课文内容表演一个课本短剧。然后推荐一个小组为全班表演。及时组织评估。
七、家庭作业
背诵课文。
2.收集幽默故事、古代和现代笑话，并思考它们的语言特点。
(李静，福建省厦门实验小学)
B案
教学过程
第一课时
首先，展示主题，感受中国古典
1.展示主题“杨的儿子”，并说出该主题的含义？“杨的儿子”是指一个叫杨的家庭的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“得”。
2.阅读主题。这个话题的语言有什么特别之处？
学生可能会回答：不太理解；语言像古代诗歌.
老师总结：这是古汉语，也叫文言文。
3.大声朗读课文，感受文言文和现代汉语的区别。
4.畅所欲言地谈论你感受到的差异。
学生可能的答案是：很难流畅地阅读；有些单词没见过，很难辨认。意思不清楚；这个句子很短.
根据学生的回答，教学将随机进行：
(1)学习新词“会、越、秦”，认读复音词“我”和“y”宋体young。
(2)结合课文中的相关词语，讲解一些关于文言文与现代汉语比较的简单知识。例如，一些古代汉字在现代汉语中不常用。文言文大多是单音节词。
第二，通读课文，理解意思。
1.大声朗读课文，一遍又一遍，以便流畅地阅读。随机检查学生对课文的阅读。
2.默读课文，读笔记，说出每个句子的意思。
教师应该注意引导有困难的学生，理解他们的困难。
3.课堂交流，落实每个句子的意思。对于较难的句子，教师可能需要给出关键的指导：
"为了水果，水果有杨梅."省略主语，在它前面加上“child”。
"众所周知，孔雀不是主要的家禽."难点在于对“大师”的理解。
梁国有一个姓杨的家族。这个家庭的孩子九岁了。孔君平去看望孩子的父亲。当父亲不在家时，他把孩子叫了出来。这孩子给客人上水果。杨梅是水果之一。孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的水果。”孩子回答说：“我没听说孔雀是你的家禽。”
第三，提问，背诵课文
1.默读课文，告诉我们意思。还有什么困难？
背诵课文。
第二课时
首先，想象情境，情感阅读
1.大声朗读课文，告诉我课文说了什么。
2.给我看看这句话：
孔指着石二道：“这是你家的果子。”“孔雀不知道是家禽主人，”二回答。
读这两句话，想象一下当时的情况，告诉我们他们会是什么样子。你说话时会用什么样的语气？(孔君平可能看起来漫不经心，甚至瞧不起孩子，认为他还是个孩子，说话的语气可能傲慢、漫不经心；杨的儿子非常机智，精力充沛，富有挑战性。)
结合你自己的想象和理解，试着感性地读这两个句子，读出两个人不同的语气。
二，深入理解，体验语言
1.思考：你认为杨的儿子的智慧在哪里展示？
(1)“回答问题”表示反应迅速，无需思考。
(2)“孔雀不被认为是主要的家禽。”有一句话没有直接说杨梅不是我们家的，但它是从“主人的家”开始的，暗示孔雀不是你的家禽，杨梅当然不是我们家的。
2.讨论：
(1)你认为杨的儿子的答案怎么样？
(2)生活中没有这样的例子。请这么说。
第三，拓展和延伸，全面学习
阅读“综合学习”并定义此综合学习的活动要求。
(1)收集和积累具有独特表达方式的语言，如歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)收集和起草提醒和广告标语。
(3)从相声、讲故事、电影和电视剧中收集精彩的对话，并尝试播放一段。
(杭州市余杭区实验小学洪春兴)
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