[示例回放] 《杨氏之子》片段
学生：(看书)一天，我父亲的朋友孔君平来到他家。孔先生扣上红漆大门的门环，杨家的丫鬟来开门。
老师：红色油漆门？它能变成黑色油漆门吗？红色的门是宫殿！(笑声)
盛：(看书)黑漆大门的门环扣了。当女仆来开门时，她听说孔先生来拜访杨师傅，说：“先生，我真的很抱歉。他旅行还没回来，但杨师傅在家。”
老师：非常好！多么自然的语气！它是多么光滑和生动啊！听着。
健康：(看书)你已经好几年没见他了。他九岁了。
老师：换成好久不见！不会太久。
健康：(看书)你很久没见他了。他现在九岁了，五官端正。你为什么不去见见他？
老师：“要不”，那是跟别人商量，父亲不去看儿子也行！他写得多好啊！
健康：(阅读)“好的！”孔先生同意了，女仆叫出了杨修。看到，沉重、温柔，孔先生心里可高兴了。忙着走进客厅和孩子们聊天。拿出一个果盘放在桌上，说：“孔叔叔好！尝尝这个水果！真新鲜！”孔先生看了看。菜里有西瓜、樱桃和几个大杨梅。它们明亮可口。
老师：这樱桃——一定是熟得晚了。
(笑声)你写得好吗？
盛():好！
老师：(余老师接过作文本看了看)太棒了！这些字写得也很好。这些词就像它们是人一样英俊和美丽。老师们对他们有一些好感，但他们还是要把它们还给别人。
原本我们认为合理而枯燥的评价环节是教师的课堂充满了欢笑和快乐，真正实现了“评价是为了有效促进学生发展”的目标，这是令人信服的。仔细阅读，这个片段中的许多地方都值得学习：
1.多重评估。评估点不同。评价语言、和关注学生的语言表达是否恰当(这是评价写作质量的关键)。评价语言和侧重于学生写的内容。评价语言关注学生的写作是否整洁美观。评价内容非常全面。在这样一个充满浓郁“中国味”的评价下，学生的语文能力一定会不断提高。
2.互动参与。虽然只有两个小向导：“写得好”和“不可能把大门变成黑色的油漆”，但我们能感受到老师的亲切和平静。讨论和询问的语气也能让学生积极参与评估，并学会评估自己和彼此。
3.积极的亮点。余老师善于发现学生写作实践中的每一个亮点，并及时给予表扬。“多么自然的语气！他写得多么流畅生动，写得多么好，写得多么好。这些字写得也很好。这些词和他们的长相一样英俊漂亮，老师们对他们也有一些好感。”这些鼓舞人心的评论让学生体验成功写作实践的快乐和满足。
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