《杨氏之子》选自人类教育标准版第10册第3组。第三组主题：语言艺术。
写作意图
(1)这组文本的最大特点是能够看到人物的语言。巧妙的回答；反应灵敏的机智；剧本《杨氏之子》和相声《晏子使楚》更擅长语言。这样的安排，是让学生感受到语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
(2)通过阅读不同体裁的文章，我们可以欣赏不同风格的语言，理解不同体裁的表达。
(3)在语言中积累美，在语言中丰富信息，学会用完整的语言表达。
(4)在学习课文的同时，要进行综合学习，重点是收集、积累和使用有特色的语言。
《语言艺术》注重引导学生感受语言的主要表达艺术，学会用恰当的语言来表达，同时增强学生对祖国语言的热爱。《半截蜡烛》 《打电话》通过人物的语言感受语言的微妙和力量，巧妙的回答和机智的回应。通过剧本《杨氏之子》和相声《晏子使楚》，联系这两种文学风格，感受语言的魅力。
《半截蜡烛》选自《打电话》。这是小学第一部文言文。在这节课的教学中，学生应该对文言文有初步的了解，重点是阅读和背诵。在阅读过程中，学生应该注意停顿，通过模型阅读来欣赏语感，然后引导和阅读，直到他们正确和流利为止。在解释句子时，应该引导学生借助注释来理清句子。单词和表达应该被执行，句子应该被执行。在此基础上，交流“少年之子的精彩答案是什么”和阅读经验。背诵不仅要正确，还要注意停顿和语调。在这节课的最后，应该为综合学习做一些安排和讨论。《杨氏之子》是一部主要记录汉末至金代贵族阶级轶事的小说。这篇文章讲述了一个郭亮姓杨的九岁男孩用幽默、机智和聪明回答别人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有意思，尤其是“孔雀不做主人”这句话，充分展示了九岁孩子的聪明才智和超强应对能力。
二、文本分析
全文由五个句子组成。
1.第一句话是：“梁是的儿子，九岁，非常聪明。”导言中的主人公是杨家之子，他的特点是“精明”(智慧)，不是普通的聪明，而是“非常聪明”。2345句讲述了一个小故事来证明孩子的“智力”。这个句子总是扮演全文的角色。
2.第二句：“孔君平去找他的父亲。父亲不在那里，但他叫出了儿子。”事情的起因是，孩子的父亲的朋友孔君平来看望他的父亲，但他的父亲不在那里，所以孔君平把孩子叫了出来。从这里可以看出，孔俊平和他的孩子们非常熟悉。这两个家庭经常互相交流。孔俊平和他的孩子们也很熟悉。
3、第三句“为水果，果有杨梅”他告诉我们，这个孩子热情地欢迎客人，并在他们身上放水果。从这里，我们可以看出这个孩子非常有礼貌。
4.第四句是：“孔子的意思是让他的儿子知道这是你家的果实。”孔君平指着杨梅说，这是你家的水果。孔君平在和孩子们开玩笑！当我看到杨梅时，我还以为它的姓是杨，所以我借此机会嘲笑它是杨家的果实。
5.第五句话”儿子回答道：“孔雀不是家禽的主人。"这是孩子对孔君平的笑话的回答。"我从未听说过孔雀是你的鸟。”孩子很快就听出了孔俊平的话，意识到这位客人是在拿自己的姓开玩笑，于是他以牙还牙地进行了报复，还对自己的姓提出了质疑。孔君平的姓与“孔雀”联系在一起，他说：“我没听说孔雀是你的鸟。“孩子的话里也有话。如果孔雀是你的鸟，杨梅可以说是我家的水果。如果你不承认孔雀是你的鸟，杨梅肯定不是我家的水果。这说明这个孩子与众不同，思维敏捷，善于抓住别人话中的关键点，并很快与对方联系起来，用对方的方法反驳对方，让对方进退两难，只能无言以对。然而，孩子的话“孔雀不是你家的鸟”采用了“孔雀不是你家的鸟”的句型，但为什么不直接写“孔雀不是你家的鸟”并说“我从来没有听说过孔雀是你家的鸟”具有同样的意思，但表达的效果是不同的。否定陈述使孩子的回答更有趣，能更好地反映孩子和客人斗智的乐趣。
四五句话是文章的重点和难点，也是故事的高潮。然而，文章写道，这里的结尾非常有趣，给人留下了想象的空间。可以想象孔君平听了孩子们的话，会有什么表情，怎么说。起初，他会很惊讶，默默地说：“这个孩子真的很不寻常。”那么，他会如何赞美这个孩子呢？这些都可以继续扩展。
词语解释：
1.梁是的儿子，九岁，很聪明。
说明：年轻
