一、知识和能力目标
1.学生自己读课文，读正确的发音，理解三个新单词“会”、“月”和“秦”。
2.通过比较学生和老师之间的差异，展示矛盾，探究原因，阅读课文，理解意思。
3、基于对“闻所未闻”和“已回答”的品味和理解，感受年轻的儿子的智慧；
二。过程和方法目标
通过自学阅读，学生可以理解阅读的意义，发现学习古文的方法，感受古文的味道。
三、情感、态度和价值目标
在传递和应用的过程中，我感受到了古文的魅力，初步培养了我对古文的热爱。
教学重点：正确朗读，理解课文
教学中的困难：体验优美的句子和幼子的智慧。
准备教具和学习工具：词典、教具、教学课件
课型：朗读课文
一、情况介绍
老师：生活中有许多精致的语言。有些语言幽默，有些诙谐，有些简洁恰当。今天我们一起走进第三组课文，从《杨氏之子》开始感受语言的魅力。感受语言的板书艺术10杨的儿子
学生：(一起读主题)
老师：你能告诉我这个话题的意思吗？
健康：话题是杨家的儿子。
老师：你怎么知道的？
健康：我查了字典，知道了姓氏的含义，也理解了主题的含义。
老师：课前预习是一种好的学习方法。
老师：“之”在这里是什么意思？
健康：相当于“的”。
(介绍要切中要点，直接切入主题，清晰明了，这样学生就可以清楚主题的主要单位。让学生在课前通过理解题目和预习一举两得。)
第二，初步阅读古文，阅读读音
老师：请轻轻地打开书，读这篇文章，感受读这篇文章和读你以前学过的文章之间的区别。你也可以观看屏幕和阅读文本。
健康：自由阅读
老师：读完这篇文章后你觉得怎么样？
健康：难以阅读，难以理解。以前的文章很容易理解。
老师：你知道这些文章是什么吗？
健康：这是古代散文。
老师：中国古代所有的文章都是用书面语言写的。古人用书面语言写的文章被称为古文，古文也通常被称为“古文”。
老师：用文言文写在黑板上
老师：学习文言文重在朗读。你能正确阅读这篇课文吗？阅读正确的发音，试着练习阅读。
健康：自由阅读
老师：谁能给每个人读课文？
学生：(2阅读)
老师：(屏幕显示文本)老师也会读它。学生们仔细听，看什么和你读的不同。健康：仔细听
老师：你听说怎么读了吗？像这样读它。
学生：自由练习阅读
老师：(展示屏幕)谁想读第一句话？教师评价。
学生：单独阅读，分组阅读，分组阅读。
老师：“梁”和“惠”是这节课的新单词。写作时我们应该注意什么？
健康：“梁”是上下结构；“惠”应该注意前半句。
老师：第二句“一”像哪个单词？“奈”怎么样？
健康：和谐，和谐；并且，通过
老师：读这个句子。
学生：个人，女性，男性，所有。
老师：展示第三句话
学生：单独阅读，一起阅读。
老师：哪个单词和第四句“越”相似？写作时我应该注意什么？“鸟”怎么样？
健康：“日本”和“日本”是相似的。“家禽”注意到11只笔被撇去了。
老师：你能把这段对话读好吗？
学生：在老师的指导下，由学生自己阅读。
老师：你能读完整篇课文吗？
健康：是的！一起读。
(让学生正确流利地阅读课文是语文课的基本要求，学习古文应该以此为基础。这个链接可以让学生以多种方式大声朗读，让学生感觉到阅读和学习是一种乐趣，并帮助学生激发他们的积极性。)
三、学习古文，了解含义
老师：学生能如此准确流利地阅读古文。老师认为你能读这篇文章。再读一遍课文，看看你能读什么。标出你不理解的地方，并与小组交流。
学生：自学和理解，小组交流
老师：你懂什么？让我们分享你的学习成果。
健康：我读了第一句。屏幕显示第一句话：
老师：“什么”是什么意思？“惠”怎么样？你知道“聪颖”的同义词吗？你怎么读这个句子？
健康：看看笔记
老师：你采用了最常见的方法来理解文言文。看这些笔记。你很擅长学习。在黑板上写字：看笔记
老师：你同意他的解释吗？你能重复一遍吗？
健康：说一句话。
老师：展示第二句话：你怎么理解这个句子？
健康：读这个句子并解释它。
老师：这个“易”是什么意思？
健康：访问
老师：“气”在这里是“他的”，谁的“他的”是指？
出生：孩子
老师：“是”是？
健康：就在那时，所以
老师：从孔君平去看望孩子的父亲，你看到了什么？
健康：我可以看出这两个家庭关系很好，经常互相交流。
老师：“父亲不在这里，但他大声说”你能看见什么？
出生：父亲不在，孔君平没有马上离开，而是叫出了孩子。显然，孔君平非常熟悉孩子。
老师：你的分析真的很好。阅读需要阅读和思考，这可以帮助我们更深刻地理解文本。
老师：你能再读一遍这篇文章吗？大家读一下。板书：边读边思考
老师：你明白这个句子吗？
健康：理解句子的意思。
老师：这里没有写杨家的孩子给结果子。你怎么知道的？
健康：我从上下文中知道的。
老师：是的，你也是一个会学习的孩子。写在黑板上：联系上下文
老师：告诉我你是如何理解上下文的？
出生：上面说当父亲停下来时，孩子被叫了出来。如果他不熟悉这件事，孔君平会立即离开，但他并没有离开。他叫出了孩子，这表明他非常熟悉这个孩子。此外，孩子们也很有礼貌，给客人提供水果。
老师：你能理解这篇文章吗？生读。
老师：你还懂什么？
健康：理解这篇文章。
老师：展示第四句话：你知道什么是“答案”吗？“闻所未闻”是什么意思？你认为本文中的家禽和我们现在谈论的家禽有相同的含义吗？
健康：家禽现在指的是像鸡和鸭这样的动物。在古代汉语中，鸟是鸟，家禽是家庭中的鸟类主人：老师指的是学者的尊称，相当于“你”。
老师：你对他的解释有什么补充吗？
健康：补充
老师：你刚才在学习中遇到了什么？你提到了吗？
健康：提问
老师：请同学把这个故事完整地讲给大家听。
老师：根据你对课文的理解，现在让我们再读一遍课文。我们一定能把课文读得更清楚(分数)
(引导学生阅读课文，让学生感受课文的含义，老师在学生不懂的地方给予及时恰当的建议、解释，让学生在“跳”中不断采摘新鲜的红桃，自然会兴高采烈。及时引导学生读书，掌握阅读方法，总能让学生积极主动地阅读，做到“文意兼备”。)
四、古文鉴赏、语言分析
老师：学生们真的在从事阅读。谁会说：这个故事最令人兴奋和吸引人的地方是什么？
健康：孔智史燚尔说：“这是你家的水果。”“孔雀不知道是家禽主人，”二回答。)老师：展示屏幕上的句子：读同一张桌子上两个人之间的对话。
学生：在同一张桌子上互相朗读。
老师：谁想和老师谈谈他们的对话？
老师：“这是你家的水果。”
健康：“众所周知，孔雀不是主要的家禽。”
老师：杨梅是你家的水果。
健康：我没听说孔雀是你的鸟。
老师：杨梅是杨的水果。
健康：我还没听说孔雀是孔雀的鸟。
老师：“这是你家的水果。”
健康：“众所周知，孔雀不是主要的家禽。”
老师：你认为孩子们的答案在哪里是聪明的？
出生：孔俊平和一个姓孔的孩子开玩笑。这孩子还用他的姓回击了孔君平，说孔雀不是你的鸟，杨梅是我的水果！
老师：“孔雀是主要的家禽；众所周知，孔雀是父子家禽。”这两个句子哪一个更好？幸运的是，在哪里？
健康：闻所未闻是孩子非常有礼貌的委婉说法。黑板上写着姓梅，孔姓孔雀
老师：这是一个非常快速的反应！你们都必须学习！难怪文章开头说：梁的儿子九岁了，很聪明！老师：杨的智力在哪里？
健康：9岁；回答
老师：如果你是孔君平，听到孩子们的回答后你会有什么感觉？
出生：这个孩子太聪明了！
老师：是的！这个九岁的孩子真了不起！太聪明了。再读一遍这个聪明的答案。
老师：你能读懂古文的味道吗？
健康：音乐阅读全文一遍
老师：你喜欢这篇古文吗？尽快记住它！
学生：自由背诵，集体背诵。
(味觉是一种重要的阅读能力。老师必须努力阅读课文，读出味道，然后才能教它。只有通读全文，背诵全文，我们才能达到积累语言的目的。)
五、拓展古文，感受语言
老师：《杨氏之子》的故事来源于我国魏晋南北朝时期的《世说新语》。像这样聪明的孩子在《世说新语》有很多记录。今天老师给我们带来了一个《世说新语》的小故事，请欣赏。屏幕讲述了这个故事。
学生：读古文，自由阅读
老师：展示故事的意思，并自由阅读。
老师：语言的微妙之处是什么？
学生：读微妙
(在第一次学习古文的基础上，学生欣赏另一种古文，满足了学生的学习欲望，使学生更深刻地感受到语言的微妙，使学生对语言产生浓厚的兴趣。)
6.结论：生活中有许多微妙的语言。关键是要善于发现它们。课后，学生们去收集生活中一些精致的语言，感受语言的魅力。
板书总结：
感受语言的板书艺术
10杨的儿子
古典文体
1、看着笔记上姓杨的杨梅
2.联系人上下文
(3)孔孔雀姓
教学反思：
《杨氏之子》选自南朝的《世说新语》，讲述了梁国一个叫杨的九岁男孩的故事。这是学生第一次接触正宗的文言文。孩子们仍然很新奇。
在整个教学过程中，我用阅读代替了口语，重点是让学生正确流利地朗读。毕竟，古文不同于现代散文。从情感上大声朗读和读出语感有点困难。因此，我首先要求学生尝试阅读它。老师又读了一遍后，我让孩子们学着去读。逐句展示，解决发音问题，让学生正确读句子，学生终于找到了一点读古文的感觉。理解古文也是一个难点。我用自学和小组合作的方式让学生自学，然后汇报总结学生的学习方法。这真的让学生意识到他们是学习的主人。在理解中国古代散文的基础上，学生可以感受到语言的微妙，并容易回答。在理解意义的基础上，情感阅读也随之而来。课外拓展提高了学生学习古文的兴趣，满足了学生的愿望。
在教学过程中，我觉得我不习惯多媒体教学。例如，当老师阅读古文时，老师设计用带有停顿斜线的幻灯片来阅读，却忘记了它是无用的。学生们花了很长时间才理解古文的这一环节，对于学生们来说，说微妙的语言是不够的。将来应该更加重视教学。
点击查看五年级第二册中文专题，阅读更多相关文章！
