高考命题对中学教学的定位是一个缓慢而渐进的过程，需要长时间的不断努力。2020年，物理命题将继续审视“物理本质”，引导中学回归以物理概念为核心的物理本质教学；继续坚持回归教材，引导中学物理教学回归以教材为基础的正常物理教学；继续加强实验考核，引导中学物理教学注重通过实验教学培养学生的实践和探究能力；继续坚持考试科目思想和研究方法，引导中学教学重视学生科学思维能力的培养。
在年级考试的第一年和登陆年，物理卷命题进一步深化了考试内容的改革，在丰富试题选择范围、创新试题呈现方式、深化学科能力考试、探索核心素养考试模式等方面进行了有益的尝试。从而逐步完善命题技术，提高命题质量。具体总结如下：
1.关注科技发展前沿，引导学生联系所学知识理解科技前沿
物理卷3介绍了第五代移动通信技术(简称5G)的特点，使学生从物理学的角度了解5G技术的特点，引导学生了解5G技术的相关信息，如信号频率、波段等，并思考相关问题。虽然试题涉及尖端科学技术，但它们贴近学生生活和教学实践。第五个问题以“田文一号”为背景材料，引导学生根据问题中给出的万有引力定律的相关知识和火星的相关参数信息，从物理学的角度对比分析火星和地球的特征，思考火星探测器发射的相关问题。问题20以高速列车的制动系统和制动过程为背景，通过合理的简化和模型简化，引导学生学会理解日常生活中复杂的技术问题。引导学生关注时代发展，展示中国新时代科技发展的新成果，增强考生的民族自豪感和自信心。
2.注重联系生活实际，引导学生从物理学视角认识理解自然
《物理学》第17卷截取了无人机在疫情期间投掷防疫物资的生活场景，考查了平抛运动的基本知识和应用。第十三题以牛顿摆为材料，通过设置更多的球、更换不同质量的钢球、粘钢使其粘在一起，引导考生深入分析实验现象背后丰富的物理原理。第十四题以从高处释放旋转篮球的生活场景为素材。通过传授新知识，它检验考生结合现有知识和学习应用新知识来解释物理现象和探索物理问题的能力。在问题20中，对高速列车的制动和停止过程进行了深入探讨。试题以列车制动的v-a图像切入，引导学生从运动规律入手，逐步深化，构建步骤，构建模型，引导学生思考电制动的物理过程。在此基础上，引导学生进一步全面分析各种制动器的特点，形成对列车制动的整体认识。
3.突出实验能力考查，引导教学关注实践和探究能力的培养
自从独立命题以来，实验能力的考试一直被放在北京卷物理试题中非常突出的位置。2020级考试物理卷涉及四个学生实验的考试，其中包括两个机械实验和两个电学实验，此外还有物理学史上的“罗兰实验”等实验探究活动。总体而言，实验调查具有以下特点：(1)问题数量多，得分比例高，内容涵盖面广。与以往的高考试题相比，实验考试分数所占比例最高，达到25%。内容包括力学和电学，实验类型包括学生实验和探究活动。(2)全面深入的能力考核。2020年，物理卷实现了实验能力考核的全覆盖，考核了选择实验仪器、控制实验条件、记录实验现象、处理实验数据等实验操作能力，也考核了分析讨论实验误差、评价实验结论等实验分析能力。既有定量研究也有定性分析。(3)教学取向是积极的。物理第16卷是根据学生的实验“测量电源的电动势和内阻”编写的。它引导学生在综合分析的基础上选择电路图，使学生认识到任何实验方案的确定都需要经过仔细的多角度思考，不能简单的机械记忆。
4.体现核心素养考查，探索不同水平核心素养的考查路径
(1)探索物理核心素养的考试路径。以科学思维为例，问题13、14、19和20突出了模型构建的要素，而问题13、17(3)和20(2)涉及对科学推理和科学论证的检验。(2)探索不同学科核心素养水平的检测与区分。以科学思维中的模型构建要素为例，2020物理卷探讨了模型构建的各个层次的检验。第二个问题考查考生对氢原子能级结构模型的理解，第七个问题考查点电荷模型，满足一级要求；问题10中的分子间力模型和问题17中的平抛运动模型的检验满足第2级的要求；对问题13中碰撞模型的检查符合3级表达式；问题19涉及对当前微观模型、通量概念、守恒思想和碰撞模型的检验，这符合第4级的表达式。对问题20中列车制动实际问题情况的检查符合第5级的要求。
5.考虑疫情影响，照顾学生心态，体现人文关怀
在命题过程中，物理组充分考虑了疫情对考生复习准备和心理状态的影响，在试题的呈现和设置中照顾考生的答题心理，体现了人文关怀。
(1)突出主要模块和基础知识，注重关键能力，避免复杂古怪的试题；物理卷从教材中选取考生熟悉的材料来准备试题，并通过简单熟悉的物理情境以考生熟悉的语言来考查考生的基础学科知识。(2)关注考生熟悉的问题，注重教学；测试情况既有常规情况，也有简单情况，避免了多过程、多目标等复杂的计算问题。(3)关注考生答题的心理过程，调试考生的考试心态，从低起点、循序渐进地切入整卷，合理设置难度梯度，使考生在物理考试过程中心态平和、紧张适度。
(北京市教育委员会提供)
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