试卷以物理核心素养为考试主线，注重基础知识、基本技能和基本方法的考试，突出模型构建、推理论证、提问创新等科学思维的考试。与前几年的物理试卷相比，试题的结构和数量都发生了变化；试题的任务情境简洁明了，设问也有梯度。总的来说，2020级物理试卷坚持能力的概念，注重物理的本质，注重解决综合问题，考查考生的素质发展水平，是新高考背景下等级考试命题的新探索。
一、试题注重素材类型的多样化，强化核心价值引领
等级考试应该在核心价值观中发挥主导作用。核心价值观的引领需要渗透到真实生产生活实践、学习探索等生动情境中，而不是将核心价值观作为知识来审视。
关注科技进步，结合中国重大科技成果，展示中国科技快速进步，有助于考生增强民族自信心，培养爱国情怀。例如，第五题以中国首次火星探测任务命名的田文一号为背景材料，考察了应用万有引力定律、第一宇宙速度、第二宇宙速度等知识解决火星表面的发射速度和重力加速度问题，引导考生关注科技前沿、国家航天事业发展，激发考生的爱国热情、民族自豪感和使命感。
关注科学技术的前沿，注重选拔人类文明的成果，增加考生的知识，丰富考生的知识，引导考生关注科学技术的发展对人类文明的深远影响。例如，第三题以第五代移动通信技术为背景，考查考生对科学技术前沿和知识的理解，展示科学技术在通信领域的重大突破，体验科学技术的发展给人类生活带来的巨大变化，引导考生关注国家科学技术的发展和科学技术在人类生活中的重要作用。
关注社会生活，注重德、智、体、美、劳的结合，关注考生自身的学习和探索过程，营造真实的学习和探索情境。例如，问题1，基于观察日常生活和实验中的光学现象，引导考生观察现象，独立思考，理论联系实际。
二、注重考查内容的多角度，为高校选拔全面发展的人才
“培训谁”是教育的首要问题。教育要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。等级考试应在核心价值观的指导下，全面考查知识、素养和能力。关键能力和学科素养应作为整个试卷的重点，并作为区分考生的主要指标，从而提高人才选拔的有效性。
试卷重视对考生基本知识及其结构的考查。这种知识是可传播的，是候选人终身发展和迎接现代和未来社会发展挑战的基础。例如，第十二个问题是基于一个简单的温度计的设计，引导考生通过类比欧姆表的设计思想来分析电流和温度的关系，并考察考生的迁移能力；第14个问题以篮球的熟悉去向为背景
试卷从实验的基本原理和操作出发，强化了物理实验的基础地位，从多个角度考查了考生的科学探究能力。例如，第十一题是基于考生所熟悉的摩擦测量，设计了一个新的实验方案来检验考生对摩擦概念和摩擦测量实验原理的理解，反映了等级考试对实验设计能力的更高要求；第十五个问题是基于“探索物体的加速度、力和质量之间的关系”的实验。它考查了实验的基本原理和操作，反映了对考生探究能力的考查。
检验关键能力和学科素质的主要方法是在真实情境中流畅提取，灵活运用思维方式解决问题。例如，问题14以篮球解禁为情境，引导考生分析篮球运动，运用运动综合与分解思维方法，检验考生灵活解决问题的能力；在问题17中，研究了包裹着陆的距离和速度，并写出了轨迹方程。对考生建模、科学推理和科学论证能力的综合考试。第20题以测试列车的真实情况为背景，通过观察加速度-速度图像获取信息并进行推理，分析列车电制动中加速度与速度的关系，全面考查考生的科学思维能力。
三、注重问题设计多层次，全面考查考生物理学科核心素养
试卷的问题设计是从基础、应用、综合、创新等不同层面进行的，体现了对物理核心素养的全面考查。
试卷突出基础，加强对基本概念和基本思维方法的考查，为考生提供深入学习和思考的空间。例如，第五个问题是基于“田文一号”，涉及万有引力定律、宇宙速度、重力加速度等相关知识。它对考生的物理概念进行了更深入的考查，要求考生很好地运用基础知识解决实际问题。能力和素养；第十题涉及分子力、分子势能、分子动能等相关内容。考生利用图像信息来推理和判断分子运动过程中力和能量的变化，并详细考察考生的科学思维能力。
试卷体现了全面性、适用性和创新性。通过设置真实的问题情境，测试考生运用所学知识灵活分析和解决问题的能力。例如，第八个问题是基于带电橡胶圆盘附近小磁针的偏转，涉及电荷、电流、磁场产生和磁场力等知识，要求考生注意不同知识之间的联系，从电流的形成、磁场的产生到小磁针的偏转等。指导考生整合所学知识，进行推理、判断和解释；问题17选择无人机投放包的真实案例，引导考生在投放包后综合学习飞行距离、着陆速度、飞行轨迹等动作，考查考生的简答题，构建平抛运动模型，结合数学知识推导其运动轨迹，从而实现对考生在真实问题情境下知识和能力的综合运用的考查。 考察考生的学以致用、应对生活实践问题情境的学术素养，体现出一定的创新性。
试卷中的第13道题选用考生熟悉的牛顿摆实验，但设置问题的角度具有创新性，鼓励考生摆脱思维定势的束缚，敢于打破常规，注重基于物理过程的独立思考和创新能力。
四、体现对学习能力和创新能力的考查，顺应时代对科技创新人才的召唤
关键能力不仅包括模型构建和推理等物理学科，还包括获取新知识和构建未来新知识体系的学习能力，以及创新能力
试卷创设合理的情境，引导考生获取和理解新信息，将新信息与现有知识整合，构建新知识，解决新问题。例如，第14题以考生经常参与的篮球运动为背景，设置了篮球运动既有平移又有旋转的真实问题情境。面对新的形势，考生首先要从试题中提取相关信息：旋转篮球不仅受到重力的影响，还受到空气所施加的阻力和偏转力的影响。然后，根据力与运动的关系，整合信息，构建一个既有平移又有旋转的篮球运动物理模型。通过推理和论证，对篮球运动情况进行分析，得出结论。篮球贴近考生生活的实际，是考生经常参与的一项运动。它从物理学的角度引导考生关注体育，培养从物理学的角度看客观世界的习惯。
试题创设合理的情境，设置新颖的呈现方式和提问方式，要求考生在新奇、陌生的情境中积极思考，发现新问题，转移和应用已有的知识和思维方式，完成开放性和探索性的任务。例如，第20题以使用计算机控制制动装置实现安全准确进站的试验列车为情境，创造性地呈现其加速度随速度变化的运动规律，引导考生理解简化的物理模型，通过推理论证列车电制动产生的加速度与列车速度之间的关系，检验考生面对新情况的意识，建立所学知识与新情况之间的联系， 引导考生展示解决探究任务的关键能力和核心素养，关注科技前沿，引导考生学习物理
专家组成员：
张玉凤北京教育科学院高级中学教师
丁庆红是北京教育学院石景山分校的一名高级教师
唐玉林，北京市第四中学高级中学教师
张春丽市朝阳区教育研究中心中学高级教师
韩栋人大中学北京经济技术开发区学校特级教师
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